3.2明确问题（教学课件）第5课时-高中通用技术必修技术与设计1同步教学课件+教学设计+真题典例（苏教版2019）

第三单元 发现与明确问题 1. 明确问题的内容与价值。 2. 明确解决问题受到的限制及具体 任务的设计计划。 3. 设计计划。 明确问题 学习目标 1. 能根据设计对象和现有的工作 条件列出具体的设计要求，包括 应达到的标准和所受到的限制。 2. 能制定一般的设计计划表。 明确问题的内容与价值 明确问题 内容 价值 解决问题的限制与计划 限制 计划 复习一下 明确问题的内容 明确问题的价值 明确解决问题受到的限制 分析问题表述是否明确？——核心概念； 分析问题产生的原因是否明确？——涉及的环境； 分析提出问题的目的是否明确？——情境和基础条件。 问题是否明确？ 复习一下 1. 是否符合科学原理？ 2. 能否确定问题尚未得到解决？ 3. 问题是否有普遍的意义？ 4. 该问题是否是主要问题？ 5. 现有技术能否解决这个问题？ 6. 投入多少？投入与产出比是否合理？ 问题是否有价值？ 复习一下 明确解决问题受到的限制 设计对象的特点和问题解决的标准 对象特点不同，设计标准不同 成本、环境等的限制 设计者的技术能力与条件 主观条件：知识和技能 客观条件：人力、物力、财力以及时间 设计计划 如何来保证设计的顺利进行?我们如何更好的有目的、有计划的进行呢？ 为了保证设计的顺利实现，我们需要制定设计计划，设计计划可以更好地保证设计的有目的、有计划地进行——设计计划的作用。 设计计划 a：发现与明确问题：调查需求、明确要求； b：制定设计方案：设计分析、方案构思； c：制作模型：绘制图样、产品制作； d：测试、评估及优化； e：编写产品说明书。 产品设计计划举例:制作台灯 设计计划 为了统筹安排设计进度、合理利用设计资源，并根据时间需要及设计各个阶段的工作量和设计的难易程度，科学、合理地分配时间，还需要制定一份时间进度计划表或设计计划书。 （根据a、b、c、d、e五方面） P89—90 思考和讨论？ 设计计划 注 意 设计计划书时，既要根据设计的一般过程，又要结合设计的实际。比如技术试验的安排，就得根据具体需要来确定。 设计计划 20世纪初，食品商瓦尔特·杜伯纳观察来到他店里的消费者。他注意到，人们能够用手提起来多少商品，或者用胳膊夹起来多少商品，这直接影响到商品的销售。于是他有了一个创意。他准备了一个大纸袋，用一根绳索作为加固筋兜起来，这种申请了专利的杜伯纳购物袋可以承重75磅，那根绳子还兼做提手用。杜伯纳每年销售100万个这样的购物袋。 1.上述材料中杜伯纳发现问题的途径和方法是 ( ) A．调查问卷 B．观察日常生活 C．技术试验 D．技术研究 2.发现问题之后，杜伯纳明确了什么问题？ ( ) A．怎样发明一个购物袋？ B．如何增加商品的销售量？ C．怎样使人们可以方便、轻松地购买商品？ D．怎样用绳索设计一个购物袋？ 徐明是一位高一学生，想要对自己使用的自行车进行改造，在现有功能的基础上增加照明功能，以方便夜间行路。他准备利用废旧蓄电池给车灯供电。试分析徐明完成改造的限制因素。   大类 限制因素 是否具备 材料工具 电线、 可购买 开关、 可购买 12伏小灯炮 可购买 反光镜 旧手电筒拆下 尖嘴钳、螺丝刀 具备 个人能力 电学知识， 具备 动手能力。 具备 工艺方案 未能落实蓄电池固定的具体位置 资金 改造的预算资金 约18元，具备 时间 课余、休息时间 有   设计计划 通过对人们的需求调查发现和明确值得解决的技术问题如下，请选择最有价值的问题，并判断自己是否具有解决这个问题的条件和能力。 （1）人们在夜晚打开门锁时，如果附近没有灯光，从寻找钥匙到打开门的过程，是比较麻烦的。 （2）家中如果只有一位耳背的老奶奶，如何解决她接听电话的问题。 （3）我们学校现在使用的黑板擦，对于擦黑板和教师的健康问题，依然没有很好的解决。 （4）我们学校个别地方“长明灯”现象还存在，如何才能有效解决？ 请写出你认为最有价值的问题（只写字母序号），并列举解决其中某一个问题时你具有的3个有利条件和3个不利条件。 答案：略 本题属较难题。主要考查明确问题的能力。 设计计划 举例 深井救人器 综合实践 发现问题 通过google搜索，约有90,400项符合“深井救人”的查询结果 主动地发现了问题； 收集了各种信息； 问题得到了明确； 这个问题是有价值的。 方案构思 方案1：手铐式 方案2：捆肚子 方案3：智能救人 方案4：捆脚 方案5：捆手 方案6： 可行