第七单元《温度》（教案）北师大版数学四年级上册

北师大四年级上册第七单元《温度》教学设计 教学内容： 义务教育教科书数学（北师大版）四年级上册第七单元第一课时《温度》  内容分析 ：本课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。  学情分析： 温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有趣味性又有挑战性。四年级的学生已经具有一定的观察、分析能力，也能够自主学习，这些都为本节课的教学奠定了基础。  学习目标 ： 1. 结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。  2. 通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。  3.体会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。  教学重点 ：理解用“+”、“－”表示温度的实际意义。  教学难点： 比较两个零下温度的大小。  教法学法： 探究法、任务驱动法、自主学习法。 教具学具： 课件、题卡  核心任务 子任务  结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，正确读出温度计上显示的温度， 体会用带“-”的数表示零下温度，能比较两个零下温度的大小。 活动一：奇思妙想（为什么） 活动二：你能我行（怎么做） 活动三：能言善辩（零下温度比大小） 教学过程 : 一、观看图片，导入新课。  师：看到这张图片，你有什么感觉？（很热）解放军战士在气温超过零上30 ℃高温条件下，依然坚持抢险救灾，他们是最可爱的人！ 师：看到这张图片了？（很冷）南极大部分时候气温在零下30 ℃以下，冰天雪地，十分寒冷。一个地方的气温就是当地空气的温度，今天我们就来学习温度这一课。（板书课题） 师：这里有我们一个新朋友℃（板书到课题旁），他是一种常用的温度计量单位，读作摄氏度，一起读一读，写的时候左上角是一个小圈，右边是大写的字母“C”，我们一起来写一写。 探究新知，感受温度。  活动一：奇思妙想  （1）独立思考，培养创新意识。  师：你能用最富创意的方法表示这两个温度吗？关键是要别人一眼就能看明白！试一试，写在学习单活动一下面，开始！ （2）交流汇报，展示思维过程。  师：刚才，老师发现很多同学用了极富创意的方法来表示这两个温度，老师收集了几个同学的，我们一起来欣赏。请这幅作品的主人来给我们讲讲他的想法。（三个层次展示：直观形象－半抽象－“+”、“-”。） （3）统一方法，体会方法优势。 师：老师发现有的同学还用了不同的方法，真了不起！但是，他的方法他能看懂，你的方法你能明白，方便大家交流吗？（不方便）怎么办？（统一用一种方法表示）你觉得用哪种方法好？ 预设：（形象直观） 这种方法看上去很直观，意思明了，但是画起来太麻烦！ （半抽象）这种方法比较简便，记录起来也快，但不是最简捷的方法。 （“+”、“-”）这种方法非常简捷，用一个数就能表示出来，还有数学的味道。 小结，固化方法。 师：同学们讨论的非常充分，用“+30 ℃”、“-30 ℃”来表示这两个温度最简捷，数学就是用要用最简捷的方法来表示生活中的事物。 板书：零上30 ℃    +30 ℃    30 ℃（+可以省略）    零下30 ℃    —30 ℃     （—不能省略） [设计意图：学生自由表示零上30 ℃和零下30 ℃，大胆想象，在学生交流中体会用“+”、“-”表示温度的必要性，体会知识形成的过程，感受方法最优化思想，培养学生的创新意识。] 活动二：你能我行。  （1）认识温度计。 师：生活中我们用什么来测量气温？ 生：温度计。 师：（取出教具）关于温度计你知道哪些知识？ 学生说，教师补充：温度计上有个“0”，叫零刻度线，表示气温为“0℃”，科学家规定，冰水混合物的温度为0℃；零刻度线上面的温度是零上温度，零刻度线下面的温度是零下温度。温度计上有很多刻度，一小格表示1℃，一大格表示10℃，一中格表示5℃…… 师：你能在温度计上找到“+30℃”和“－30℃”这两个温度吗？说说你是怎么找到的？ 生1：+30℃就是零上30℃，先找到零刻度线，然后往上数三大格也就是30个小格，就是+30℃。 生2：—30℃就是零下30℃，同样先找到零刻度线，然后往下数三大格也就是30个小格，就是—30C。 （2）记录城市温度。 播报城市天气预报，学生用“+”、“-”表示。   师：同学们学