《捉迷藏》（教案）一年级下册数学北师大版

北师大一年级下册《捉迷藏》教学设计含反思 教学目标： 1.在具体情境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法； 2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题； 3.能理解他人的不同算法，体会算法多样性。 教学重难点： 重点：正确计算十几减8的退位减法,解决简单的实际问题 难点：理解算法多样性 教法与学法： 教法：情境创设法，引导发现法 学法：自主探究，归纳总结 教学过程： 一、动画游戏导入 设计意图：新课程标准里指出“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。”播放动画与凑数游戏，极大地活跃了课堂气氛，让学生仿佛置身于教室，与老师面对面互动，交流。课前我先播放了20以内加法算式动画，复习了第一学期的加法，同时也为减法做铺垫。孩子们跟着动画边唱边学。设计了四组拍手游戏“凑数”。比如要凑成“10” ， 师：“我出7”生：“我出3”.通过鸿合直播软件，隔空与学生互动拍手。 二、创设情境，提出问题 设计意图：第一学段学生在知识技能方面能够发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。以漂亮的情境图为切入点，感官上刺激学生，培养问题意识。 师：出示了捉迷藏情境图，你能发现哪些数学信息？你能提出什么问题？将问题发送在屏幕上。学生参与度很高，都能准确找到信息总数13人，没藏起来的有8人。 问题：藏起来的小朋友有多少个？ 3、 探索算法多样性 1.设计意图：学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。动手实践，自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。给予学生足够的时间，选择自己喜欢的方法去算13-8. 师：用你喜欢的方法去解决？并把你用的方法发送给我们 生1：老师，我用的是摆小棒。我先拿出了一捆和3根小棒。总数是13，要减去8根。我就从一捆里取走了8根。最后我的手里剩下了2根和原来的3根，一共是5根。 生2：老师，我这样想8+5=13，所以13-8=5。 生3：我也是摆小棒，不过，我是这样做的。先把3根零散的先拿走，再从一捆里面拿走5根，最后剩的也是5根。 生4：画圆圈，先画了13个圆，再划掉8个，数了数剩下了5个。这一环节虽然我只点了4名学生，但孩子们的参与度很高，有的直接列算式表示他摆小棒过程，也有的直接写出方法。师小结。在肯定了孩子们的算法后，我用大屏展示了分小棒的过程。 师问：总数是多少根呢？要拿走的8根可以从哪一部分拿？ 生1：是从一捆（10）里直接取走8根，剩10-8=2.再和原来的3根合在一起，即2+3=5. 生2：是直接拿走3根。剩13-3=10。拿完了没有？还需要拿走几根？在我的追问下，孩子能知道再拿走5根。从一捆里拿走，剩下的就是10-5=5. 师：拿小棒这个过程，每操作一步，用算式表示出过程，理解每一步表示的含义。出示数线图。 师问：你能看懂以下方法吗？在画的过程要注意些什么问题呢？ 展示环节： 生1：一个一个地倒着减，减8个结果是5 生2：从13开始，先减3个是10，再减5个也是5 生3：减法朝左边减 生4：减8要标清楚，箭头不能忘学生基于上学期的内容很容易理解数线图里可以一个一个地倒着减，还可以先减3到10，再减5得到结果5.同时自己总结出，减法越减越小，要朝左边减，每一步还要标清楚减几。解决了平时习题里容易出错的地方。 3.设计意图：能对调查过程中获得的数据进行归类，发现其中的规律，培养学生的归纳，总结能力。 第一关“我会算”出示12-8=   17-8=  14-8=    11-8=，让学生选择自己喜欢的方法计算，并将方法共享在屏幕上。 第二关“我会说” 师:观察以上算式，你能找到什么共同点？ 生1：都是减法算式 生2：都是减8 生3：都是十几减8 师:你能联系生活说一个用十几减8解决的问题吗？ 生1：我有15个苹果，吃了8个，还有7个 生2：我有11支铅笔，借给好朋友了8支，还剩3支 师：同学们，真聪明。本节课我们学习了多种方法，今后用你喜欢的方法去计算。 4、 评价环节： 设计意图：这一环节一是让学生体会减法与生活息息相关，二是让学生学会倾听和分享，初步形成评价与反思的意识。让孩子们自己评价本节课自己的表现，用“夸夸我真棒”拍手游戏结束了本节课。旨在让学生学会与他人合作交流，初步形成评价与反思的意识。 教学反思：     我所在的学校采用的是鸿合直播软件，唯一的缺点就是无法当面了解孩子摆小棒过程，无法了解每个孩子的具体算法，以及他喜欢某种算法的原因。破十法，平十法这两种算法容易混淆，在汇报环节中，不应该过分强调方法的概念，要注重追问学生的拿法，算法，引领他们多去思考。只有短短20分钟，所以在习题设计上只能出示最简单的计算题，缺乏拔高题，难以满足优生需求。 学科网（北京）股份有限公司 $