2.10 蒙古族的兴起与元朝的建立 教案 2022-2023学年部编版七年级历史下册

七年级下册历史 第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化 第十课 蒙古族的兴起与元朝的建立 【教学目标】 唯物史观：掌握元朝的统一、学习文天祥抗元，认识元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性两者之间的辩证关系。 史料证实：通过识读成吉思汗。忽必烈两位人物的图像资料、文字史料，获取历史史实，初步学会依据历史资料概括自己的观点。 历史解释：通过文天祥抗元、成吉思汗统一蒙古的学习，学会正确评价历史人物的方法。 时空观念：掌握成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏、金、忽必烈建立元朝、元灭南宋和元朝的统一的史实，认识元朝的统一为统一的多民族国家的发展奠定了基础，培养学生时空观念。 家国情怀：学习文天祥在抗元斗争的史实，学习他始终坚贞不屈的高尚气节；掌握蒙古族的兴起，统一和元朝的建立，认识中华民族的历史是各民族共同缔造的。 【重难点】 重点：蒙古族的兴起；元朝的建立 难点：如何认识元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性两者之间的辩证关系。 【教学方法】 PPT教学法、讲解法、自主学习法、史料讨论探究法、问题探究法、图表法 【学情分析】 七年级下学期的学生已经掌握了基本的学习历史知识的方法,但是他们比较擅长形象思维，而分析、理解能力稍差。经过一个多学期的学习，已经积累了一定量的古代史知识，可是不善于理清知识之间的内在联系，不能灵活运用已有的知识去分析问题和解决问题。因此，最好借助图示法揭示事物之间的逻辑联系，用小组合作的方式，通过交流探究共同分析问题、解决问题。要注意学会学习历史的方法，通过各种途径去了解历史知识，提高学生分析问题和综合问题的能力。 七年级的学生正处在知识储备和价值观形成时期，对国家的发展和社会发展的趋势不了解，教师要引导学生关注历史，培养学生历史核心素养，使之形成唯物史观、学会正确的使用史料，比较准确的进行历史解释，培养正确的时空观念及家国情怀。 【导入】 通过北宋、南宋时期历史的学习我们知道，两宋时期两宋与辽、西夏、金几个少数民族政权并立，各个政权之间的相互攻伐，社会动荡不安，老百姓生活困顿，而多政权对峙的趋势仍然是统一，中国再次统一是由蒙古族来完成。那么，蒙古族是怎样崛起的？元朝如何建立？南宋的军民怎样对抗元朝的统一？我们今天来学习：蒙古族的兴起与元朝的建立。 【讲授新课】 一、成吉思汗统一蒙古 1、蒙古的兴起 请同学们阅读课本47页相关内容，教师多媒体展示《金、南宋、西夏的形势图（1142年）》，请同学们结合教材，在地图上找找蒙古族兴起的区域，说一说蒙古族生活环境的特点，总结蒙古族的民族习性。 学生回答后教师讲解总结： 1）活动范围：蒙古族是中国北方古老的民族，原先生活在大兴安岭北段，后来西迁，进入草原地区。 2）生活方式：蒙古族善于骑射，逐水草而居，过游牧生活 多媒体展示《课后活动》中蒙古族历史文献《蒙古秘史》提问：这些文字反映了蒙古族什么社会状况？ 学生回答教师总结： 蒙古各部为了掠夺人口、牲畜和土地等，长期混战不休；金朝也压迫蒙古各部并挑起他们之间的争斗，在这种状况下，社会动荡不安。因此，结束战乱，反抗金的压迫，成为蒙古各部人民的共同愿望。 2、 蒙古的统一： 多媒体展示成吉思汗像和毛泽东《沁园春.雪》 （提问）铁木真何时统一蒙古，有何历史意义？ 蒙古各部的统一是铁木真完成的，铁木真率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，结束了蒙古草原长期混乱的局面，并摆脱金国的压迫与奴役他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。 （提问）成吉思汗被赞誉为“一代天骄”，我们应该怎样评价成吉思汗？（学生讨论） 学生回答后老师总结： （功绩）成吉思汗最突出历史功绩是统一了蒙古，建立了蒙古政权，使蒙古人民过上了和平的幸福生活，统一后实行军政合一的国家体制。他统治期间，创制了蒙古文字。他统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定了基础。 （不足）他进行的扩张战争具有掠夺性和野蛮性，给人民带来了沉重的灾难 2、 蒙古灭西夏与金 （过渡）我们评价成吉思汗的扩张战争具有掠夺性和侵略性，那么，他是怎样进行的？ 请同学们阅读48页总结： 1、 成吉思汗摔领蒙古军队进攻首先进攻西夏，西夏向金朝求援，遭到拒绝。在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。 2、 成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世。他留下遗言，要借道宋境进攻金朝，此后，蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝，1234年，蒙古灭金。 3、 金灭亡后，南宋和蒙古对峙的局面形成，前后持续40多年。 3、 元朝的建立与统一 请同学们阅读教材49页，多媒体展示两则材料： 材料一： 儒士好问和张德辉请求忽必烈接受：“儒教大宗师”的称号，忽必烈悦而受之。忽必烈遵崇儒学，“圣度优宏，开白炳，好儒术，喜衣冠，崇礼让”。 材料二： 迄于今日世上从未见广有人民、土地