小数的大小比较（教案）-三年级下册数学青岛版

《小数的大小比较》数学教学设计 课题 小数的大小比较 序号 教学目标 1.结合具体情景探索并掌握小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。 2.体验比较大小策略的多样性，会选择合适的方法比较小数的大小，体会数形结合思想。 3.培养自主探索和合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。 教学重点 难点 结合具体情景探索并掌握小数大小比较的方法 利用所学知识解决实际问题。     探   究   过   程 教师活动 学生活动 备注 口算天天练 一、创设情境 提出问题 仔细观察情境图从中你发现哪些数学信息？ 你能提出一个数学问题吗？ 二、先学 （一）尝试解决 比较沙发和儿童床的高度实际就是比较什么？ （二）出示引导性问题 1.认真看课本77页下面至78页上半部分。 2.0.5米和0.4米比，哪个长？你是怎样比较的？ 2-3分钟口算时间。 发现信息： 沙发的高度为0.4米， 儿童床高0.5米。 提出问题： 沙发和儿童床哪个高？ 比较0.4个0.5的大小。 让学生自己先默读一遍这节课所要想解决的重点问题。 （师询问理解情况，如有问题，及时解决） 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     （三）自学 教师巡视，指导有困难的学生。 3、 后教 （一）小组交流 教师巡视指导学生小组交流，重点指导学生交流比较的方法。 （二）全班交流 提醒学生及时评价和补充。 （三）插练 怎样比较0.5米和1.2米的大小？ （四）师生总结，点拨提升 比较小数的大小，先比较左边的部分，哪个大大的那个小数就大；左边部分相同，再比较右边部分的第一位，第一位大的就大；第一部分相同的，就比较第二部分……以此类推，如果所有的数相同，那么两个数相等。 学生自学课第77~78页（这里要提醒孩子们的坐姿及读书姿势） 组长组织好纪律，特别是学困生的学习。（如有疑难问题解决不了的留在全班解决） 可能出现：（预设） 法1：0.5米=5分米 0.4米=4分米， 所以0.5米＞0.4米 法2：0.5米=5/10米 0.4米=4/10米， 所以0.5米＞0.3米 法3：借助米尺 学生比较后说一说想法。 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     4、 拓宽运用 1 2 3 4 五、课堂总结 通过这节课的学习你有什么新的收获吗？谁来说一说？ 请三名（中等偏下生）来上讲台板演，其余同学做在练习本上。 学生解答后集体订正。 根据提前调查的情况说一说。 学生解答后，集体交流。 谈收获和自己的评价。 板书设计 小数大小的比较 0.5米＞0.4米 1　 0.5米=5分米0.4米=4分米 5分米>4分米 0.5米>0.4米 2　 0.5米=米 0.4米=米 米>米 0.5米>0.4米 3　 5>4 所以0.5>0.4 0.5米＜1.2米 学科网（北京）股份有限公司 $