5.1 意识的本质 教案-2022-2023学年高中政治人教版必修四生活与哲学

意识的本质教学设计 基本信息 名称 意识的本质 执教者 高二政治教师 课时 1课时 所属教材目录 人教版必修四第二单元《探索世界与追求真理》第五课《把握思维的奥妙》第一框《意识的本质》 教材分析 本框是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元《意识的本质》，本课是对“物质”理解的深化和延伸。理解“物质”离不开对“意识”的理解，因为物质“不依赖于人的意识”，又“能为人的意识所反映”。世界上有两类现象，一类是物质现象，一类是意识现象。彻底地坚持唯物主义，弄清世界的本质是物质，还应理解世界的本质“不是”意识。因此，揭示“意识”的本质本身是探索世界的本质的内容。弄清意识的本质，还是理解意识的作用的前提，本框还是下一框知识的理论依据。　 学情分析 在上一节课学习的基础上，学生对物质有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。 教学目标 1、知识技能目标： 识记并理解意识的本质；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。 2、过程方法目标： 具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。 3、情感态度价值观目标： 牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。 教学重难点 重点 意识的本质 难点 意识是客观存在的反映 教学方法 教法：教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。 课前知识准备 依据课标通读教材，思考下列问题： 1．非生命物质对外来刺激有哪些反应？生命物质（植物和动物）对外来刺激又有哪些反应？ 2．劳动在促使意识的产生和发展的过程起了怎样的作用？ 3．意识是物质世界长期发展的产物。这个“物质世界”是指哪两个方面？ 4．什么叫做第一、二信号系统？ 5．如何理解“意识是客观存在的主观映象”？ 6．从意识的起源、生理、内容来看，你对意识的本质有什么认识？ 教 学 过 程 1、意识是物质世界长期发展的产物（起源）（板书） （展示案例）： 有人做过这样一个实验：黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。我们可以从这个实验看出，猩猩并不知道小河的水和水龙头的水都是可以灭火的，对它来说，有用来玩耍的水，还有用来灭火的水，二者是不一样的。猩猩只是机械地模仿人，其智力水平仍然属于高等动物的感觉和心理，并不是意识。 问题探究一： 黑猩猩和人都属于高等动物，为什么只有人具有高级的反应形式——意识呢？人的意识是某个神赐予人类的吗？ （1）．意识是自然界长期发展的产物。 物质通过自身的发展产生意识，经历了漫长的历史过程。它经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。 第一阶段是无生命物质的简单反应形式。 （图片：自然界的“岩石风化”、“水滴石穿”等现象。） 地球上最早存在的无生命的无机物，尽管还没有感觉、意识，但都具有简单的反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。 第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。 （图片：1．向日葵总是面向太阳的方向，2. 蚯蚓受到刺激后的反应。） 无机物经过长期的发展，产生了有机物，出现了生物反应形式。在植物和低级动物身上，这种反应叫刺激感应性。应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。 第三阶段级是高级动物的感觉和心理。 （图片：1．狗见到食物会分泌唾液。） 随着低级生物向较高级动物的发展，产生了感觉器官和神经系统，并在刺激感应性的基础上，形成较高级的反应能力，就是动物的感觉。动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。 问题探究二：这些反应与人的意识是什么关系？ 一切物质都具有的反应特性是意识产生的物质基础，生物的反应形式是意识产生的生物学前提。 第四阶段 人类的意识。 （图片：1．伽利略和牛顿对科