两位数乘两位数的笔算（不进位）（教案）-三年级下册数学青岛版

《两位数乘两位数的笔算（不进位）》 数学教学设计 课题 两位数乘两位数的笔算（不进位） 序号 15 教学目标 1.初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解算理。 2.学生通过自主探索、合作交流、体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。 3.在探索算法与解决问题的过程中，体验成功的喜悦和生活中的应用价值。 教学 重难点 掌握两位数乘两位数的笔算方法。 理解两位数乘两位数的笔算算理。     探   究   过   程 教师活动 学生活动 备注 口算天天练 一、创设情境，提出问题 今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花园，请同学们仔细观察，你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？ 二、先学 (一)尝试解决 可以怎样列式解决？为什么用乘法？ (二)出示引导性问题 1.在点子图中圈一圈， 请同学们端正坐姿，注意握笔姿势 发现信息： “保护环境”花坛中，每排23盆，共12排。 提出问题： “保护环境”花坛一共用了多少盆花？ 生列出算式：23×12 要求一共有多少盆，也就是求12个23相加是多少。 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     边圈边说先算什么，再算什么？ 2.能根据圈点子图的想法运用口算的方法列出算式吗？ 3.你能把这几个横式用竖式表示出来吗，并想一想你能合并成一个竖式吗？ (三)自学 自学课本26至27页红点部分内容。师巡视并指导 三、后教 (一)小组交流 在小组内交流自己的想法，师巡视并指导。 (二)全班交流 哪位小组代表能来说一说你们组的想法？ 提醒学生及时评价和补充 师：谁能对照点子图，说一说先算什么再算什么最后算什么？ 师：为什么竖式中第二步积的位置在这里？乘积个位上的0为什么可以不写？23表示什么？ 师：比较这三种做法，有什么共同点？ (三)插练 想一想，乘法可以怎样验算？ 生读引导性问题，边读边思考。 请同学们端正坐姿，注意握笔姿势。 小组长组织好交流秩序。 预设： ①圈一圈 在点子图上先圈出10个23，再圈出2个23。 ②口算 23×10=230 23×2=46 230+46=276 ③竖式（生说出过程） 2 3 ×1 2 ------- 4 6 ……23×2的积2 3 ……23×10的积 ------- 2 7 6 生：因为23乘十位上的1得到的是23个十，也就是230，所以0可以不写。 生：交换两个因数的位置，积不变 提示：想一想在点子图上怎样圈才能快速的算出12个23有多少？ 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     “美丽家园”花坛一共用了多少盆花可以怎样解决？ (四)师生小结 两位数乘两位数的计算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面。 四、课堂训练 1.用竖式计算 2 3 4 2 × 1 1 × 1 2 2.用竖式计算并验算。 22×33 13×21 43×12 32×13 41×12 21×31 3.分析图意，列式计算。 五、课堂总结 通过这节课的学习你有什么新的收获吗？谁来说一说？ 生端正坐姿 练习时，放手让学生独立完成，师巡视，将学生出现的错题展示出来，全班纠正。 提出验算的要求，让学生逐渐养成验算的习惯。 引导学生观察情境图，了解已知信息和问题，根据乘法的意义列出算式，然后独立解决。 谈收获和自己的评价。 板书设计 两位数乘两位数的笔算（不进位） 23×12=276 1、口算 23×10=230 23×2=46 230+46=276 2、竖式 2 3 ×1 2 ------- 4 6 ……23×2的积 2 3 ……23×10的积 ------- 2 7 6 学科网（北京）股份有限公司 $