北师大版一年级数学下册《青蛙吃虫子》教案

青蛙吃虫子 【教学内容】教材P53例题、P54练一练 【教学目标】 1. 在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。 2. 探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 3. 学习运算所学知识解决有关的简单实际问题。 【教学重难点】 教学重点：掌握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点：理解两位数加减整十数的算理。 【教学内容分析】 本节课是两位数加减整十数，两位数加减整十数的基础是整十数加减整十数和整十数加一位数。教科书创设了“青蛙吃虫子”的情境，使学生在情境中进一步体会加减法的意义。教科书通过三个问题引导学生学习，前两个问题分别探索解决两位数加减整十数的问题，第三个问题是通过对比巩固。因两位数加减整十数算理相同，因此第一个问题是本节课的核心问题。 【教学策略】 本节课教学时，可以出示情境图，让学生结合情境图提出问题，由此引出教科书中的第一、第二两个问题。如：教学第一个问题时，让学生独立列式，尝试计算。直接计算有困难的学生，教师可以先提示他们通过摆小棒或拨计算器得出结果，再对照着写出计算过程；能直接计算的，教师也要让他们算完后用摆小棒或计算器验证计算结果是否正确。 【教学准备】 课件、小棒、计数器等。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：同学们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：请同学们注意听，看看老师今天带给你们的谜语是什么。（小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。） 生：是“青蛙”。 教师马上予以肯定。 师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？ 生：我知道，青蛙会吃害虫。 师：对，青蛙会吃害虫，我们应该怎样做呢？（进行环保教育和爱护小动物的教育） 师：我们今天就要来看一看，青蛙们吃了多少只虫子。（板书课题：青蛙吃虫子） 【设计意图】根据学生的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，同时对学生进行了人文教育。 二、探究体验，经历过程 1.发现信息，提出问题。（出示课件） 师：请同学们看看，两只青蛙在说什么呢？ 生：大青蛙说：“我吃了56只虫子”。小青蛙说：“我吃了30只虫子。” 师：听了它们的话，你们能提出哪些数学问题？ 【学情预设】生1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？ 生2：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？ 生3：大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？ 【设计意图】学习内容的形成来源于学生，而且呈现形式活泼，学生感到亲切，能够调动学生的积极性，为解决问题打下基础，体现了新课标的理念。 2.解决数学问题，探讨计算方法。 教师把三个问题呈现在黑板上。 师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只虫子？你们打算怎样列式呢？ 生：56+30。 师：56+30等于多少,该怎样计算呢？ 师：请同学们先自己想一想，再与同桌合作，利用你们的学具帮忙算一算。 学生动手操作，全班汇报交流。 【学情预设】生1：我利用摆小棒计算，先摆5捆，再摆3捆，5捆加3捆是8捆，加6根，合起来是86根。 生2：在计数器上拨珠子，我先拨出56，再在十位上拨3个珠子，这样十位上就是8个珠子，个位上是6个珠子，合起来就是86。 生3：我没有摆小棒，也没有拨计数器，我是这样算的：先把个位上的6+0=6写在得数的个位上，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上，得数就是86。 师：同学们想的方法都很好,你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？ 学生四人一组讨论，汇报交流。 师强调：30中的3在十位上，表示3个十。 师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢哪一种？在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。 【设计意图】学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识。 师：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？怎样列式？ 生：56-30 师：56-30怎样计算呢？ 【学情预设】生1：我还是用摆小棒的方法来解决，56-30先摆出5捆小棒和6根小棒，减去30，就拿走3捆小棒，还剩下2捆小棒和6根小棒也就是26。因此56-30=26（只）。 生2：我用计数器来计算，先在计数器的十位上拨出5个珠子，个位上拨出6个珠子，表示青蛙妈妈吃的56只虫子，从里面减去小青蛙吃的30只虫子，就是从十位上拨回3个珠子；现在十位上还有2个珠子，个位上还有6个珠子，也就是26，即56-30=26（只）。 师：同学们注意到了吗？在计算56-30时，先将十位上的数相减用50-30=20，再加上个位上的数20+6=26。 师：小青蛙比大青蛙少吃了26只虫子。真是什么都难不住聪明的同学们，下面的问题我们也一起来挑战吧！ 3.算一算，说一说。 34+20= 71-10=