第3课时 青蛙吃虫子（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

北京师范大学出版社教材第五单元主题：加法与减法的深入研究 第三部分内容：研究青蛙与昆虫之间的捕食互动 课题 青蛙吃虫子 课型 新授课 教材分析 《青蛙捉虫记》是北京师范大学出版社小学一年级下学期数学教材第五单元的第三部分，它通过青蛙捉虫的情境，引导学生应用所学的数学概念，解决关于两位数和整十数加减法的数学问题，以此加深对加减法规则的理解和运用。本课程的学习将帮助孩子们为将来能够熟练地处理100以内进位加法和退位减法做好准备。课程故事情节引人，不仅可以激发学生的学习热情，同时也能融入环保意识和对动物的保护教育。学生通过观察和分析插图中的场景，将掌握两位数和整十数的加减运算技巧，并理解同一数位上数字相加减的数学原理。 学情分析 在本课程中，学生们将继续深化对数学的学习，他们之前已经掌握了单个数字和两位数加一位数的计算。鉴于学生们已经具备了基本的计算技能，他们将在学习新内容时轻松应对。本课程的主要目标是使学生熟练掌握相同位数数字的运算规律。在教学过程中，我们通过解决实际问题，帮助学生将加减法知识应用于实际情境。我们提倡学生探索多种计算途径，以增进他们对解题策略多样性的理解。 教学策略 通过使用小棒排列和操作计算器等手段，进行实际操作练习，目的是熟练掌握对两位数与整十数进行加减运算的能力。 教学内容 北京师范大学出版社出版的小学一年级下学期课本的第53页。 教学目标 1、在实践中，通过提出问题并寻找解决方案，使学生更熟练地掌握加减法原则，提升他们解决基础问题时所应用的技巧和策略。 2、借助具体的实践活动，学生能够学习并熟练操作两位数与十位数之间的运算，同时探究并掌握有效的计算技巧和策略。 教学重点 学会两位数与整十数相加减的运算技巧。 教学难点 掌握处理两位数与整十数相加减的技巧。 教学准备 多媒体课件、小棒、计数器 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 复习导入 老师：同学们，今天我们将迎来一位特别的客人，我要用谜语来考考你们，看你们能不能猜出它是什么？ "水里跳的选手， 鸣声不绝于耳 常守田地间 食虫保苗壮" 学生：我猜到了，是青蛙！ 老师：正确，今日的嘉宾就是勤劳的青蛙，它们在田间努力捕捉害虫，守护我们的农作物，是我们的好伙伴。因此，当我们遇到青蛙时，应当以友好和保护的态度对待它们。现在，让我们一起探索青蛙的精彩世界。 二、探究体验 经历过程 老师：在长满荷叶的池塘中，青蛙妈妈带领小蝌蚪一起捕捉害虫。青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫。”小蝌蚪说：“我吃了30只害虫。”依据这些数字，你们能提出什么数学问题？ 学生1：青蛙妈妈和小蝌蚪一共捕捉了多少害虫？ 学生2：小蝌蚪比青蛙妈妈少捕捉了多少害虫？ 老师：大家都提出了问题，现在我们来逐一解答。 老师：首先，我们解决第一个问题：青蛙妈妈和小蝌蚪一共捕捉了多少害虫？你来计算一下。停一下，自己尝试计算。 学生1：要得出总数，只需将青蛙妈妈和小蝌蚪捕捉的害虫数相加，即56加上30。 学生1：我可以使用摆小棒的方法来计算。 学生1：我先摆出5捆和6根小棒表示56，再加上30就是再加3捆小棒。5捆和3捆一共是8捆，再加上6根小棒共86根。 学生1：所以56加上30等于86。（视频展示） 学生2：我使用计数器来计算，在十位上拨5个珠子，个位上拨6个珠子表示56。加上30就在十位上再拨3个珠子，总共十位上有8个珠子，加上个位上的6个就是86。（视频展示） 老师：两位同学解释得很清楚，通过这两种方法，我们发现计算56加上30时，先将十位上的数相加50加上30等于80，再加上个位上的数80加上6等于86。 老师：现在我们知道，青蛙妈妈和小蝌蚪一共吃了86只害虫，青蛙确实是很出色的害虫捕捉者。接下来，我们解决第二个问题。 老师：青蛙妈妈比小蝌蚪多吃多少害虫？停一下，试试用自己的方法来解决。 学生1：要计算小蝌蚪比青蛙妈妈少吃的害虫，可以使用减法，即56减去30。 学生1：我还是用摆小棒的方法，56减去30，先摆 三、达标检测 大啄木鸟与小啄木鸟联手为古树爷爷驱除害虫，大啄木鸟宣称它消灭了32只害虫，小啄木鸟则表示它消灭了20只害虫，现在我们来解答这两个问题： 一共消灭了多少只害虫？ 通过相加，即32和20相加，个位数相加为2，十位数相加为5个十，所以32加20等于52。 小啄木鸟比大啄木鸟少消灭了多少只害虫？ 要比较多少，我们用减法，即32减去20，个位数相减，十位数相减得到32减20等于12。 使用小棒辅助计算： 68加30 首先用6捆和8根小棒表示68，再加上30即再加3捆小棒，共计9捆，即9个十，再加上8根小棒的8个一，因此68加30等于98。 75减去40 首先用7捆和5根小棒表示75，减去40即从7捆中减去4捆，剩下3捆，再加上5根小棒即5个一，得到75减40等于35。 现在尝试以下题目： 22加30等于52 89减去40等于49 谁能又快又准确地回答这些问题？快来试试看！ 解答完成后，与老师的答案进行对比，全部答对的同学给自己一些掌声！ 谁能描述一下这个荷花池的状况？ 生1：荷花池原本有38只青蛙，之后一些跳走了，现在荷叶上只剩下5只青蛙。 师：那么有多少只青蛙跳走了？ 生2：原本有38只，减去剩下的5只，就是跳走的数量。38减5等于33（只），所以跳走了33只青蛙。 班级郊游准备了30瓶水，但共有42名同学。如果每人一瓶水，还缺少多少瓶水？ 生1：先让30名同学拿走水，剩下的42名同学减去拿水的30名，就是没有拿到水的同学数量。42减30等于12（瓶）， 四、课堂小结 本节课的核心学习内容已告一段落，请总结一下今天课堂上学到的关键计算方法？我们着重讲解了在运算中如何处理两位数和整十数的加减问题，以及两位数与个位数加减的技巧。具体而言，我们分别研究了十位数与个位数在加减运算中的处理方式。 五、教学板书 小蝌蚪吞噬昆虫 56+30=86（只） 首先计算十位数的总和：50+30=80 然后加上个位数：80+6=86 5630=26（只） 首先找出十位数之间的差异：5030=20 接着加上个位数：20+6=26 六、教学反思 优点： 1、围绕“青蛙捕食昆虫”的情境设定，启发学生在此框架内提出加减法相关问题，教学过程中特别强调学生提出问题和解决问题的能力培养。 2、借助实物操作如小棒和计数器等，强化学生的直观感受，鼓励学生阐述个人思路，探究计算策略，确保教学问题的有效解决。 3、学生掌握计算技巧后，注重引导他们将学到的知识运用到实际情境中，帮助他们运用新学知识解决日常生活中的基本问题，以此提升其实践应用能力。 不足： 尽管展示了场景图有助于学生对场景的理解，但是并未充分阐述为何采用加减法来进行计算的缘由。 在进行直观计算演示时，应注重与算理的结合，确保学生能够理解计算过程的合理性。 改进措施： 采用讲故事的方法，让学生更深入地理解场景图的含义，用简单易懂的语言解释使用加法或减法的理由，以此强化学生对加减法概念的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$