第四单元作文：他_____了-写作指导+范文赏析+病文升格（教案）-2022-2023学年五年级语文下册单元作文素材积累（部编版）

习作：他__________了 1.通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。 2.学生通过学习，能够进行人物片段描写。 3.学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。 4.通过写作训练，培养学生全神贯注地做一件事的好习惯。 5.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。 题目：他 了 1.审清题材:题目要求已经给予提示，所填词语应该与心情有关，所以应该围绕这一点补充文题。比如可以填感动、生气、伤心、兴奋……然后可以通过回忆的方式点明题目并引出下文要写的内容,然后叙述事情的来龙去脉,最后点明主题。（记叙文） 2.审清内容:生活中,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻?把题目补充完整,如“他感动了”“他生气了”,回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?把这件事写下来,特別要把这个人当时的样子写具体,表现出他的内心活动。 3.审清重点:了解和学习人物外貌描写的基本方法，.在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。。 【拟题思路】 要根据自己的观察，选择自己感兴趣的话题进行命题，如：他感动了，他开心了，他生气了，他伤心了……尽力去捡拾那些熟悉，又能切中题旨词语镶嵌在文题中。 我的魅力题目：可以选择下面的题目来表达你的心情，也可以自拟一个有趣的题目。 ●他开心了 ●他兴奋了 ●他生气了 ●他难过了 【写作思路】 开头：先点明谁？感动、生气、伤心、兴奋……的时刻是什么。(略) 中间：通过具体事例，具体描写产生这种心情地过程，这是习作的重点，也可以先讲事情的经过，最后来表达自己的心情。(详) 结尾：点明中心，再次表达自己的心情。(略) 一、选择材料。 生活中,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻?当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?把这件事写下来,特別要把这个人当时的样子写具体,表现出他的内心活动。 生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？ 她生气了 她陶醉了 她害怕了 她后悔了 他伤心了 他害羞了 二、学习方法。 回顾课文 1.我们怎样才能把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动？ 《军神》一课课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从生气、惊讶到心疼、钦佩，最后肃然起敬的内心变化。 人物的动作、语言、神态，可以表现人物的内心想法。 2.《青山处处埋忠骨》一文中运用语言、神态、动作、心理描写表现了人物的品质，它是怎样写的？ 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。 然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 这是常人的情感，超人的胸怀 3.我们可以从多个角度写一个人当时的表现。 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？（神态） 他有哪些不寻常的举动？（动作） 他说了哪些话？说话时语气是怎样的？（语言） 周围的人有什么反应？（侧面描写） 4.试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。（她生气了） 三、确定写作对象。 从众多的材料中，选择其中的一个，通过具体事例，把“他”的心情写出来。 四、确定描写的方法。 仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法。 如： ★《军神》课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。课文重点写沃克医生的神态和情绪的变化，开始沃克是"冷冷"的，当发现伤情后，闪现出"惊疑的神情"，"目光柔和了"。病人拒用麻醉剂时，沃克"眉毛扬了起来"表示不理解，他听了病人一番话后，"再一次愣住了"。手术后，当病人说出刀数时，沃克"惊呆"且"大声嚷道"，"脸上浮出慈祥的神情"。当他知道病人是刘伯承时，沃克"肃然起敬"。沃克医生这些变化，都是由刘伯承引起的。课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志品质；《青山处处埋忠骨》按事情发展的顺序，讲毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后,毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。 结合自己的选材想一想：自己准备怎样写才能把他人的心情写清楚、具体，才能凸显所写人物心情的特点。 五、选择最熟悉的材料。 从平凡的小事中提取素材，要让读者觉得这些事仿佛也发生在自己身上，更要在文中抒发合乎情理的独特感想，进而感染大家