第5课 匆匆 -(配套课件)【初中学霸作业本】2022-2023学年六年级下册语文部编版

第5课 匆 匆 朱自清 第一课时 课文导入 同学们，“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也会“匆匆”，而且一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们来学习朱自清的《匆匆》，看看作者对时间有怎样的思考。 学习目标 1.识记作者的相关文学常识，积累文中的重点字词； 2.有感情地朗读课文，整体感知课文的主要内容，理清文章脉络； 3.抓住重点句段，感受其中蕴含的情感。 作者简介 　　朱自清，字佩弦，江苏扬州人。诗人、散文家、学者。代表作有《春》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。其散文善于把真情实感通过平易的叙述表达出来，文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人，在文学界享有盛誉。 字词学习 徘徊（huái） 涔涔（cén） 潸潸（shān） 挪移（nuó） 遮挽（zhē） 赤裸裸（luǒ） 蒸融（róng） 伶伶俐俐（líng） 【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 【潸潸】形容泪流不止的样子。 【徘徊】在一个地方来回地走；比喻犹疑不决。 【赤裸裸】形容光着身子，不穿衣服；形容毫无遮盖掩饰。 整体感知 1.课文主要写了哪些内容？先写了什么，后写了什么？ 第一部分(①)：提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢？表达对时光一去不复返的惆怅。 第二部分(②③④)：写时间的匆匆流逝，进一步抒发作者的迷茫和焦灼之情。 第三部分(⑤)：呼应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。强化主旨，引发思考。 2.想一想，作者的情感经历了怎样的变化？ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 时间飞逝的痕迹 排比句 燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式表达了自然界的循环往复，美丽而充满活力，让人心生喜悦。但自然界的循环往复，与人生时光的一去不回形成鲜明对照。 但是，聪明的，你告诉我，①我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：②那是谁？③又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：④现在又到了哪里呢？ 这一问两答，且连续追问，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和怅惘之情，引导读者关注和思考关于时间的问题。又引出下文，为后文描写时间匆匆流逝和抒发情感奠定了基础。 破折号引出两个假设的答案 冒号引出假设1的两个追问 冒号引出对假设2 追问 意义发生转折，能感受到作者情感的无奈、惆怅。 我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 “他们”是谁？不知道，但日子是我们不能掌控的。面对未知的无力感，使我不禁头涔涔而泪潸潸了。 时间可感但终将会失去，时间流逝带来的空茫感。 “但”在句中连接的是不知道的未来，以及确乎在渐渐空虚的当下，这怎么叫人不神伤不恐慌，以至于禁不住头涔涔而泪潸潸呢？ 强调这失去、这空茫，使我不禁头涔涔而泪潸潸了。 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去； 我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去； 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了； 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日； 我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 这些动词赋予了时间以生命，在形象化的描写中，时间的匆匆流逝变得具体可感，体现了作者因无可奈何而越来越急迫、越来越焦灼的心情。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 呼应第②段时间倏忽而过的特点 呼应第③中“我”茫然无助的感受 用设问引发读者的思考 突出作者的苦闷、无奈和茫然。这句也是对前文中“我”的感受的总结。 承上追问，引人向更深层次思考，表现作者不甘无为和对人生意义的执著追求。 我留着些什么痕迹呢？ 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 作者继续追问，表现作者不想放弃，白白度过这时光。 用反问句作答，再次强调，表现作者苦闷压抑。 连用两个“赤裸裸”的发问，表达作者不让人生白白度过的情感。 反问，突出强调了作者不甘沉沦，要珍惜时间、成就不平凡的人生的想法，体现了作者积极奋进的人生态度。 1.文章情感脉络： 憧憬希望 失望怅惘 困惑执着 痛惜无奈 茫然焦灼 积极奋进 2.作者的人生思考： 时光倏忽即逝，一去不复返，要珍惜时间、奋发有为。 小结，提炼中心 第二课时 学习目标 1.品味文中精彩语段，学习作者的写作手法。