3.1菊花的组织培养教学设计2021-2022学年高二下学期生物人教版选修1

教 学 设 计 课 题： 菊花的组织培养 课题： 菊花的组织培养 教学分析： （1）教材分析 《菊花的组织培养》是高中生物（人教版）选修一《生物技术实践》专题3课题1的内容，课标要求尝试培养基制备、外植体消毒、接种、培养、移栽以及栽培等基本操作技术。需要以专题2中的培养基配制方法和无菌操作技术为基础。 在教学过程中，由于学校硬件原因造成本实验难以操作，因此教学和实验内容主要在课堂利用多媒体展现,通过问题探究形式的教学方法加深学生的理解和激发学生的学习兴趣。 （2）学情分析 学生已学习完专题1“微生物的培养与应用”，对培养基配制、无菌操作技术有一定基础；已修完必修课一二三模块，具有该课题的相关理论知识，如细胞的分化、细胞的全能性、植物激素的调节作用等。 教学目标： 1. 知识与技能： ①熟悉植物组织培养的基本过程。 ②说出植物组织培养的基本原理， ③理解细胞分化的概念及离体植物细胞的脱分化和再分化 ④简述影响植物组织培养的各种因素 2. 过程与方法： ①尝试培养基制备、外植体消毒、接种、培养、移栽等基本操作技术。 ②分析MS培养基的成分，比较微生物培养基与MS培养基的配方的区别 3. 情感态度与价值观： 关注学生科学态度的教育，感受科学技术在生产实践中的重要价值。 教学重点： 1 植物组织培养的基本过程 2 植物组织培养过程中使用的无菌技术 教学难点： 植物组织培养过程中使用的无菌技术 教具准备： 多媒体，课件 教学方法： 启发引导——自主学习，合作探究的教学方法 课 型：新课型 课时安排：1课时 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入课题 多媒体投影：多个品种的菊花 对美的追求→花卉的培育→种子繁殖的培育周期长→实现植物快速繁殖的技术： 植物组织培养 创设情境 导入新课 师生互动，推进新课 基础知识 一．基础知识 （1） 植物组织培养的基本过程 预习 （1）试总结植物组织培养的一般过程（用流程图表示） （2）找出并理解概念： · 脱分化，再分化；细胞分化 （3）说出愈伤组织的特点 （4）回忆必修1的内容，你能说出植物组织培养所依据的原理吗？ 阅读课本32-33页有关内容，完成对基础知识的预习   培养学生自主学习，获取知识。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 师生互动，推进新课 基础知识 教师植物组织培养多媒体图片，引导学生写出植物组织培养基本过程流程图，不足之处教师加以补充。 ( 离体的 植物 器官、组织、细胞 愈伤组织 根 芽 植物体 ) 请学生找出并理解重要概念，并把流程图补充完整 A.脱分化： 由高度分化的植物器官、组织或细胞产生愈伤组织的过程，又称去分化。 B.再分化： 脱分化产生的愈伤组织继续进行培养，又可以重新分化成根或芽等器官的过程。 C.愈伤组织: 细胞排列疏松而无规则,是高度液泡化的、成无定形状态的薄壁细胞。 D.细胞的分化 在个体发育中，相同细胞的后代在形态、结构、生理功能上发生稳定性差异的过程 试总结植物组织培养的流程图 找出并理解核心概念 观看多媒体展示的愈伤组织图片，识记愈伤组织的特点，回忆细胞分化的有关知识 培养学生分析资料，画概念图的能力 回忆必修1的内容，注意知识的前后联系 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 师生互动，推进新课                          基础知识                   思考：为什么已经高度分化的植物细胞仍可以发育成完整的植株呢？ 2. 植物组织培养的原理： 细胞的全能性 （2）  影响植物组织培养的因素 阅读并思考 1，植物材料的选择会影响组织培养的结果吗？菊花的组织培养选择的是哪部分的材料？ 1、植物组织的选取 a、不同植物的组织培养难度不同 b、同一种植物的不同组织培养难度不同 阅读并思考 2，查看84页MS培养基配方，试总结： 离体的植物组织对营养有哪些特殊需求？ 2、配制适宜的培养基：MS培养基 a、大量元素 b、微量元素 c、有机物 b、植物激素 思考：1. 同微生物培养基相比，MS培养基的配方有哪些明显的不同？ 2、高等植物是光能自养型生物，为什么在植物组织培养过程中还需要提供有机物？  思考并回答问题             学生阅读课本33页内容，思考并总结          阅读资料，归纳总结 联系专题2的有关内容，将MS培养基与微生物培养基进行比较  回忆必修1的内容，注意知识的前后联系          培养学生自主学习。         培养学生从资料中获取信息并进行总结的能力        知识的迁移，通过旧知识过渡到新知识上