第1章 02体验动画制作（教学设计）-初中信息技术八年级同步教学设计+视频+图片（苏科版2018）

体验动画制作 课题：体验动画制作（第1章 第2节 第1课时） 一、教材分析 本教材内容体现了与艺术学科的融合，利用美术课学生创作过“小本动画”的经历，通过实际的体验让学生更好地理解什么是动画；另外教材中Flash绘图工具的学习可与学生画图软件的学习经历相结合，从而降低学习门槛，更好地实现教学的有效性；而且不难看出教材中的“高速铁路”应该是学生自创的作品，其充分地展现出了孩子的天真和创造力。进而我们也就不难发现，编者的意图是在依托于对Flash绘图工具学习使用的基础上，强化对学生思维发散的训练，给予学生充分的创作空间，最终实现学生个人学习能力养成的目的。 二、学情分析 学生有过小学学习画图软件的基础，由此触类旁通，可以便于学生更好地学习Flash的绘图工具；学生都具有创造的能力，特别是初中学生更具有展现自我的表现欲望，因此教师在给予绘图工具如何使用这一知识基础后，对于作品不必刻意要求学生临摹，给学生充分的自由想象的空间，相信学生们的作品会给老师带来不一样的惊喜。 三、教学目标 1. 知识与技能 （1）了解Flash动画制作软件的工作界面。 （2）学生灵活使用绘图工具，踏出使用计算机绘制动画的第一步。 2. 过程与方法 （1）通过将Flash与画图窗口中的绘图工具进行对照，来学习绘图工具的使用。 （2）在解决实际问题的过程中，探索使用Flash中的绘图工具。 3. 情感、态度与价值观 利用Flash中的绘图工具创作出具有个性的图片，激发学习主动性。 四、教学方法 讲解、演示、实践学习。 五、教学重点与难点 1. 重点 （1）了解工具面板中的各种常用工具的使用。 （2）学会将工具面板中的多种工具混合使用。 2. 难点 （1）在工具箱众多工具的教学中突出有效性教学。 （2）灵活使用“选择工具”。 六、教学策略 本堂课通过创设情境（制作小本动画）的引入，通过情感体验激发学生的学习兴趣；在学习过程中，通过设置问题来引领学生的思考和探索，例如：绘制一个三角形，谁能找出更多的方法？引导学生从画三条直线拼成三角形，到多边形工具的使用和选择工具的特殊功能等的自我探索；在作品创造中，充分尊重学生的主体地位，给予学生更多的时间和思维发散的空间，让孩子们可以更好地发挥自己主动、能动的天性，让个性的作品更好地激励学生持久学习的热情和动力。在课的结尾，给学生一些创作思路和作品，让学生知道学习的内容有什么用，怎么用，从而延长知识技能应用的生命力。 七、教学过程 （一）情境导入 1. 教师活动 动画就是将一系列相互关联的静止图片按序逐个快速显示，这样的效果就是逐帧动画。（演示样例——小本子动画） 提问： 如果我们要使用计算机来实现“小本子动画”的动画效果，请设想一下相关的计算机软件应该具备怎样的功能呢？ 打开一个现成的Flash动画，演示验证学生的设想（Flash软件就是这样一个能绘制静止图片，并把这些图片连续播放的软件）。 2. 学生活动 对照“小本子动画”的效果，思考计算机软件应具备的功能，讨论得到结果：需要有静止图片的绘制功能和多张图片连续播放的功能。 3. 设计意图 在学生制作小本动画的基础上，加上自我的设想，更好地引入Flash软件界面。 （二）新授课——Flash面板工具的使用 1. 教师活动 （1）计算机绘制动画中的静止图片。 在制作“小本子动画”的过程中，对一个对象需要重复绘制多个动作，所以，绘制难度大且费时费力。而计算机具有强大的绘图功能，加上“复制”技术，可以大大简化这样的重复操作。 掌握计算机绘图能力，对于动画制作至关重要。 （2）Flash工具面板的使用——绘图工具。 绘图工具浏览介绍——强调工具功能和使用与“画图”窗口相仿。 第一类——绘图工具（结合画图软件，简单介绍）。 ①直线工具 ②椭圆工具 ③矩形工具 ④铅笔和刷子工具 第二类——颜色填充工具（结合画图软件介绍，区分以下两种工具的作用） ①墨水瓶（应用于笔触颜色） ②颜料桶（应用于封闭区域） 第三类——选择和变形工具（以下三个工具均可以改变对象的形状，简单介绍，在之后教学中详细解说）。 ①选择工具 ②部分选择工具 ③任意变形工具 归纳绘图工具的使用原则（即一般流程）： 选择所需的绘图工具——根据需要选择笔触颜色和填充色——根据需要在属性面板中设置参数——最后绘制图形。 （3）课堂练习任务要求（学生练习）。 以教材上“高速铁路”为主题，鼓励学生绘制个性效果。 练习中设置思考问题： ①三角形的房顶和高铁的车头如何绘制？这样的不规则形状，请同学们思考一下，尝试用之前介绍的工具来解决问题！ ②画面中的相同图案，需要重复绘制吗？ （4）Flash绘图重点工具介绍（结合绘图任务中的难点答疑）。 ①三角形绘制——使用多边形工具。 图1　工具面板 ②“选择”工具的灵活配合使用——在