10第8章 第2节 二力平衡-【勤径学升】2022-2023学年八年级下册物理同步练测（人教版）

第八章运动和力 第2节二力平衡 课前预习 6.有一弹簧测力计放在水平桌面上，两位同学各拉 该测力计的一端，使测力计在桌面上静止，此时测 平衡力 力计的示数为5N,忽略弹簧测力计与桌面间的 1.平衡状态：物体受到几个力作用时，如果保持 或 状态，我们就说这 摩擦，则两位同学所用的力 () 几个力相互平衡，这时物体处于 状态。 A.均为5N B.均为10N 2.物体的平衡状态表示的是： 或 C.均为2.5N D.分别为5N和10N 状态。 课后巩固 二力平衡的条件 1.室内天花板上的吊灯处于静止状态，灯受到 3.条件：作用在 物体上的两个力，如果 和 力的作用，这两个力的施力物 相等、 相反，并且在 上，这两个力就彼此平衡。 体分别是 和 ,这两个力的大 二力平衡条件的应用 小 、方向 ,是一对平衡力。 4.如果一个物体受到平衡力作用，则物体处于 2.重为10N的物体在水平桌面上做匀速直线运动 状态或 状态。 时，它受到的阻力是物重的0.2倍，则物体受到的水 课堂演练 平推力是 N。 3.关于平衡力，下列说法正确的是 知和识点①》力的平衡 A.物体在平衡力作用下一定保持静止状态 1.平衡力 改变物体的运动状态。（选填 B.作用在物体上的两个力的三要素完全相同，这 “能”或“不能”) 两个力一定不是平衡力 2.物体在平衡力的作用下，下列说法中哪个正确 C.物体受到重力和拉力的作用，这两个力方向相 反，它们一定是平衡力 A.物体一定处于静止状态 D.物体在平衡力作用下，一定保持匀速直线运动 B.物体一定做匀速直线运动 状态 C.物体的运动状态一定发生变化 4.如图所示的各物体中，所受的两个力是彼此平衡 D.物体的运动状态一定不发生变化 的是 3.一个物体做变速运动，这表示 A.它一定没有受到力的作用 B.它一定受到平衡力的作用 C.它受到的一定不是平衡力的作用 D.这是由于惯性 知识点②》二力平衡条件及应用 4.某人沿水平方向用20N的力推着一辆车匀速向 西运动，车受到的阻力大小是 N,方向 是 C 0 5.一个物体受到两个力的作用，这两力的三要素完 5.(连云港)如图所示，一个重为10N的物体在10N 全相同，这两个力 竖直向上的拉力作用下做匀速直线运动。小红 A.肯定是平衡力 说：因为物体做匀速直线运动，且物体仅受重力和 B.肯定不是平衡力 拉力的作用，所以重力和拉力是一对平衡力。小 C.一定是重力和支持力 明说：因为同一物体受到的重力和拉力大小相等、 D.一定是拉力和摩擦力 《K19》 八年级物理·下册_ 方向相反，并且作用在同一条直线上，所以重力和（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角 拉力是一对平衡力。则两人的说法F=10N度，松手后小卡片____—（选填“能”或 A.都正确1， “不能”)平衡。设计此实验步骤的目的是探 B.只有小明正确G=10N﹒_（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才 C.只有小红正确 5题图 能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操 D.都不正确 6.一个物体受到10N的一对平衡力的作用而做匀速（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌 直线运动，如果这对平衡力同时突然增大到40N，面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为 则物体小华的实验优于小明的实验，其主要原因是 A.速度增大_____。 B.按增大后的速度做匀速直线运动A.减少摩擦力对实验结果的影响 C.仍按原来的速度做匀速直线运动B.小卡片是比较容易获取的材料 D.做变速运动 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡 7.(盐城)每年都有一大批丹顶鹤从北方迁徙到我D.小卡片容易扭转 市滩涂越冬。如图所示，一只丹顶鹤正沿直线朝10.在探究“二力平衡条件”的实验中： 斜向下方匀速滑翔，此过程中，空气对它作用力的 方向（）滑轮，，—”_不块F_2滑轮 A.竖直向上 B.竖直向下 C.与运动方向相同 D.与运动方向相反7题图10题图甲 8.频闪摄影是探究物体运动时常用的一种实验方（1)甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装 法，如图A，B，C，D中分别用照相机拍摄(每0.1s的实验装置如图甲、乙所示。老师指出乙组 拍摄一次）了小球在不同的运动状态下的照片，同学选择的器材更加合理，其原因是： 其中受到平衡力的作用的是——________。 A Bⅳ 9.如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实 验情景。10题图乙 （2)在探究力的大小对二力平衡的影响时，利用 了定滑轮能够改变力的方向的特点，并通过 调整_________来改变F_1和F_2的大小。 （3)保持F_1与F_2相等，用手将小车扭转到图丙 中的位置，松手后，小车将无法在此位置平 甲_衡。实验中设计这一步骤的目的是探究二 9题图力平衡时，两个力必须满足哪个条件? （1)小华将系于