4.1 植物的光合作用（1） 教学设计-初中生物七年级上册同步教学（苏科版）

第4章 绿色植物是有机物的生产者 第1节 植物的光合作用 扬州市文津中学 王银香 一、教学目标： 1. 阐明绿色植物光合作用过程；举例说明绿色植物光合作用原理在生产上的应用；概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。 2. 完成“探究阳光在植物生长中的作用”实验，学会设置对照，并尝试分析实验结果，得出结论的过程；进行“探究植物进行光合作用的场所”的活动，尝试作出假设，制定计划，分析实验结果，得出结论。 3.认同绿色植物是生态系统的生产者，形成保护绿色植物的意识。 二、教学重点： 阐明绿色植物的光合作用。 三、教学难点： 说出光合作用原理在生产上的应用。 四、教学准备： 。 5、 教学过程： 教师活动 学生活动 引入：怎样理解“春播一粒粟，秋收万颗籽” 分析书上比利时科学家海尔蒙特的实验，请学生思考阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关系？ 看书，思考：柳树生长所需的物质究竟从哪里来？阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关系？ 探究阳关在植物生长中的作用 俗话说：万物生长靠阳光。你有没有想过：柳树生长密切相关的条件是阳光？ 如果你是科学家，你能设计一组实验来探究光对植物制造有机物的影响吗？ 提示： 1.天竺葵在光下制造的有机物是淀粉。 2.淀粉遇到碘液会显现蓝色。 播放演示实验“探究阳关在植物生长中的作用” 讨论： 1. 暗处理的原因2.选叶遮光的原因3.滴加碘液的原因4.选用酒精脱色的原因5.隔水加热的原因 思考：从这个实验中，你能得出什么结论呢？ 尝试设计实验：“绿叶在光下制造淀粉” 观看视频 讨论、分析实验的一些步骤原因。 得出结论：光合作用的条件、产物分别是光、淀粉。 探究植物进行光合作用的场所 在回顾探究光合作用需要光的基础上，进一步鼓励学生发现植物进行光合作用还需要什么条件。 1、引导学生分析德国科学家恩尔曼的实验。 初步了解植物细胞、叶绿体 想一想，恩尔曼的实验结果说明了什么？ 2、叶绿体分布在植物体的什么部位呢？ 组织学生进行探究实验的设计：光合作用的部位 组织交流、讨论。 组织学生学习叶片的结构 分析恩尔曼的实验 理解：叶绿体是光合作用的场所 得出结论：绿色植物制造有机物的场所是叶绿体。 通过观察实验桌上的银边天竺葵、小青菜，以及一些同学课前的预习等，思考以下问题：光合作用位于根茎叶的哪一器官？植物的绿色与光合作用有什么关系？叶片为什么能进行光合作用？ 选择探究问题，分组讨论并交流方案。 假设 预测实验结果 实验、分析资料。 汇报交流探究结果。 得出结论：进行光合作用的场所是叶绿体，它含有叶绿素，能够吸收光能。绿色叶片是进行光合作用的主要场所。 了解叶绿体在叶上的分布情况 绿色植物是生物圈中的生产者 思考：光合作用的意义是什么？ 指导学生分析一些日常生活中常见的生物现象：家里种植的花草如长时间放在黑暗中会死去；水稻、小麦等在灌浆时遇上阴雨天会减产；合理密植、间种、套种；韭菜变韭黄等。 总结光合作用 讨论：光合作用的意义是什么？ 得出结论：进行光合作用的场所是叶绿体，它含有叶绿素，能够吸收光能。绿色叶片是进行光合作用的主要场所。 学科网（北京）股份有限公司 $