3.1 染色体变异及其应用（1） 教学设计-高一生物必修二同步教学（苏教版）

第三章 生物的变异 第一节 染色体变异及其应用 第1课时 染色体结构变异 一、教学目标： 1、了解染色体结构变异的类型 2、了解染色体数目变异的种类 3、理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念 4、学会运用染色体变异的原理解决生产生活中的实际问题。 二、教学重点： 阐明染色体变异的种类及其应用 三、教学难点： 阐明染色体变异的应用 四、课时安排：1 五、教学过程： 【学生活动】 一、染色体结构的变异（猫叫综合征） 1、 概念 缺失 2、变异类型 重复 倒位 易位 【概念梳理】 二、染色体数目的变异 1.染色体组的概念及特点 2.常见的一些关于单倍体与多倍体的问题 ⑴一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？ （一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。） ⑵二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？为什么？ （答：对，因为在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开， 导致染色体数目减半。） ⑶如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？ （答：不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配子所形成的物种，因此，只能称为单倍体。） （4）单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗？ （答：对，如果本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组；如果本物种是四倍体，则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。） 三、知识梳理 1染色体结构的变异 (1)概念:染色体结构的改变,使排列在染色体上的基因的 和 发生改变,从而导致性状的变异。 (2)类型:包括染色体的 、重复、 、倒位。 (3)特点 ①一般可以在 下观察到。 ②绝大多数变异对生物 ,有的甚至可导致死亡。 2染色体数目的变异 (1)概念:染色体数目的成倍 ,或者个别染色体的 等。 (2)类型:包括非整倍性变异、一倍性变异、多倍性变异。 ①以染色体条数为单位的增加或缺失而引起的变异 21三体综合征:患者细胞中有三条 染色体。 ②以染色体组为单位的倍增或倍减而引起的变异 a.单倍体: 中含有本物种配子染色体数目的个体,即由配子发育来的生物体。 举例:花粉发育成的植物体、蜜蜂中的雄蜂。 b.二倍体:经受精卵发育的个体,体细胞中有 染色体组。 举例:人等绝大多数动物、过半数的植物。 c.多倍体:经受精卵发育的个体,体细胞中有 染色体组。 举例:香蕉(3n)、马铃薯(4n)、小麦(6n)。 【课堂小结】无籽西瓜的制种方法有其他的方法可以替代。方法一，进行无性繁殖。将三倍体西瓜植株进行组织培养获取大量的组培苗，再进行移栽。方法二，利用生长素或生长素类似物处理二倍体未受粉的雌蕊，以促进子房发育成无种子的果实，在此过程中要进行套袋处理，以避免受粉。 【作业布置】 1．判断下列表述是否正确。 (1)体细胞中含有两个染色体组的个体就是二倍体。 ( ) (2)用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体。 ( ) 2．秋水仙索诱导多倍体形成的原因是： A．诱导染色体多次复制； B．抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成； C．促进染色体单体分开，形成染色体； D．促进细胞融合。 3．填表：比较豌豆、普通小麦、小黑麦的体细胞和配子中的染色体数、染色体组数，并且注明它们分别属于几倍体生物。 比较项目 生物种类 体细胞中的 染色体数 配子中的 染色体数 体细胞中的 染色体组数 配子中的 染色体组数 属于几倍体 生物 豌豆 7 2 普通小麦 42 3 小黑麦 28 八倍体 （二）拓展题 人们平常食用的西瓜是二倍体。在二倍体西瓜的幼苗期，用秋水仙素处理，可以得到四倍体植株。然后，用四倍体植株作母本，用二倍体作父本，进行杂交，得到的种子细胞中含有三个染色体组。把这些种子种下去，就会长出三倍体植株。 下面是三倍体无子西瓜的培育过程图解。 请回答下列问题： 1．为什么以一定浓度的秋水仙素溶液滴在二倍体 西瓜幼苗的芽尖? 2．获得的四倍体西瓜缘何要和二倍体杂交?联系 第1问，你能说出产生多倍体的基本途径吗? 3．三倍体西瓜为什么没有种子?真的一颗都没有吗? 【答案】基础题1．(1)×；(2)×。2．B。3．填表 拓展题1．西瓜