第14课 《叶圣陶先生二三事》（课件）-2022-2023学年七年级语文下册同步精品课堂(部编版五四制)（上海专用）

部编版七年级第二学期 晓月初上 14《叶圣陶先生二三事》 张中行 《叶圣陶先生二三事》是学者、散文家张中行在叶圣陶先生逝世三个月后写的纪念性散文。原文四千多字，入选教材时删改成两千余字。作者从亲历、听闻两方面取材，叙写了叶圣陶先生工作生活中的几件小事，表现了叶老待人宽厚，严于律己，践行儒家思想的君子风范，表达了作者对叶老的追思、仰慕之情。 文章采用总、分、总的结构，行文思路清晰明了。1—2段是第一部分，开篇由听闻叶圣陶先生逝世消息的深重悲哀之情引人，总写叶老以“立德”居首，“既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表”。3一8段是第二部分，分写叶圣陶先生待人厚、律己严的几件小事。第9段是第三部分，以“常常想到他的业绩”作总结，表达无尽的怀念与崇敬之情。 课文整体解析 第一课时 1.在5分钟内略读全文。勾画提示性关键语句，划分层次，概括叶圣陶先生二三事。 2.辨析简明的语言，说出对人物的心得。 课时目标 第一课时 学习单元导语，介绍本单元阅读技能——略读。 导入 略读，是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。不出声、不指读、不回看，每分钟约400字。 略读三步骤：（1）快速阅读文章，了解内容大意。（2）根据一定的目的或需要确定阅读重点，可以关注段首句、过渡句、总结句、提示性关键语句，可以跳过某些细节，以求抓住文章的主要内容。（3）重览重点。 第一课时 活动设计 ▲活动设计一： 略读与勾画5分钟略读课文，勾画过渡性、评价性或提示性关键句 第一课时 活动设计 ▲活动设计一：略读与勾画5分钟略读课文，勾画过渡性、评价性或提示性关键句 明确：1.第4段段首“文字之外，日常交往。他同样是一以贯之，宽厚待人，”这句过渡句提示第3段写的是有关文字交往方面的材料，第4段写的是日常交往方面的材料。 2.第六段段首“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有的一面，是律己”，这句过渡句提示第3至第5段写叶圣陶先生“待人宽”，第6段开始写“律已严”的材料。 3.第8段中“上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个点，以至抄稿的格式，他都同样认真”，这句过渡句提示第7段写“总的用语方面”，第8段写“零碎的各个方面”。 第一课时 活动设计 ▲活动设计一：略读与勾画5分钟略读课文，勾画过渡性、评价性或提示性关键句 明确：4.提示性的句子如第3段两句“前些年，一次听吕叔湘先生说”以及“我同叶圣陶先生文墨方面的交往，从共同修润课本的文字开始”，从这两句可以推知，这个段落中有两则材料。 5.第7段段首“在文风方面，叶圣陶先生还特别重视‘简洁’”是该段的提示语。 ▲活动设计二：总览“二三事”梳理叶圣陶“二三事”，完成思维导图。 第一课时 活动设计 叶圣陶先生单一的儒 待人厚 描画标点 写文如写话 ▲活动设计二：总览“二三事”梳理叶圣陶“二三事”，完成思维导图。 第一课时 活动设计 叶圣陶先生单一的儒 待人厚 律己严 描画标点 写作求完美 文风重简洁 写文如写话 给我回信 恭送客人 修润文章 第一课时 活动设计 ▲活动设计三：与作者比用词 1.不看课文，在括号中填写或选择合适的词语。 有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人（ ）（A.劝阻B.拦阻）他远送，无论怎样说，他（ ）（A.一定B.还是C.一定还是）走过（ ）道门，（ ）道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路（ ）转身回去。晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去候，告辞时-他还举手打拱，（ ）地说谢谢。 第一课时 活动设计 ▲活动设计三：与作者比用词 2.组织评说括号中词语的内涵 明确：“劝阻”是语言上的，就是说客套话，“拦阻”则是行为上不让再前送，是心的、诚的。“一定还是”连着两个副词强调叶老送客态度的坚决。“三道门”、“四道台阶”、“才”这些词语都写了他送客送得很远，持续的时间久。“不断”表明后来叶老已经不能起床了，他是想多说一些“谢谢”来弥补他不能把客人送到门外的歉意。 3.学生交流叶老待人的特点：礼数周全、真诚厚道、尊重他人。 第一课时 活动设计 ▲活动设计四：编辑一条微信 1.找出第5段中作者的处境信息。 （“大概是七十年代中期某年的春天吧，我以临时户口的身份在妻女家中小 住…不是为自己的颠沛流离……”） 2.补充叶老和作者当时的处境信息。 文革十年作者的处境：文革十年，作者在凄凉中告别了妻女，一个人回到了乡 下快要倒塌的老房子里，独居多年。最惨痛的是没有北京户口，每次回京探望妻女，都遭受几番羞辱。 文革十年叶老的处境：叶老成了文教界被打倒的“祖师爷”。语文课本没有 了，建立的语言规范崩塌了。 第一课时 活动设计 ▲活动设计四：编辑一条微信 3.结