[中学联盟]江苏省兴化市昭阳湖初级中学七年级语文上册第14课《春》教案+课件+素材（7份）

昭阳湖初级中学七年级语文备课组集体备课教案 课题 课型 新授 课时 3 授课时间 撰写人 王玉红 交流时间 整合时间 组长签字 教 学[来源:学,科,网Z,X,X,K] 目[来源:学科网] 标 知识与[来源:Zxxk.Com] 能力[来源:Zxxk.Com] 1．正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。 2．整体感知课文，理清文章思路。 3．品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言 过程与 方法 情境教学法、重点切入法,精读、摘录 情感态度 价值观 培养学生热爱祖国河山的思想感情。 重点 1、领会语言的准确性、生动性 2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 难点 品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。 突破 策略 反复朗读，吟咏品味 课前 准备 多媒体课件 教学设计详案 集体交流意见 预习 1．找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 (1)朗润：明朗润泽。 (2)润湿：(土壤、空气等)潮湿而润泽。 (3)酝酿(yùn niàng)：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 (4)卖弄：炫耀。 (5)应和：本课指声音相呼应。 (6)宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。 (7)嘹亮：(声音)清晰响亮。 (8)黄晕(yùn)：昏黄不明亮。 (9)烘托：画画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。这里是“衬托”的意思。 第一课时 一、导入 1．作家作品简介。 朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初 期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 2．导语。 这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望， 从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。这篇作 品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。 1．反复诵读课文。诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。诵读可分几个步骤进行：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。 2．探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。 讨论并归纳：可分为三个部分。 第一部分：从开头到“太阳的脸红起来了”。 段意：盼春。 第二部分：从“小草偷偷地从土里钻出来”到“有的是希望。” 段意：绘春。描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个画面。 第三部分：从“春天像刚落地的娃娃”到完。段意：赞春 这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。 3．探究质疑：第一自然段写盼春，运用什么修辞手法?表达了作者什么感情? 讨论并归纳： (1)“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 (2)“东风来了，春天的脚步近了”，把物当作人的动作行为来写，这叫拟人。宣告春天将到的喜悦之情。 4．探究质疑；“一切……”这个自然段是怎样描写春天的? 讨论并归纳：这个自然段宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的万物苏醒的轮廓，再用“朗润”写春山的光泽；用 “涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒‘张开了眼”。为下文细致的描绘张本。 5．探究质疑：这段话运用什么修辞手法，有什么好处? 讨论并归纳：运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。 第二课时 6．探究质疑：春草图中作者怎样描绘小草的? 讨论并归纳： (1)用“偷偷”“钻”写春草的情态； (2)用