长方体和正方体的认识（教案）五年级下册数学青岛版

《长方体和正方体的认识》教学设计 课题 长方体和正方体的认识 序号 教学目标 1.通过观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方体，掌握长方体和正方体的基本特征. 2.在观察、操作、讨论、交流学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念. 3.通过自主学习合作交流，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心. 教学 重难点 长方体和正方体的基本特征并建立立体空间观念     探   究   过   程 教师活动 学生活动 备注 口算天天练 1、 创设情境，提出问题 昨天让大家收集了长方体、正方体的小模型，同学们都带来了吗？ 先拿出长方体摸一摸你有什么感觉和发现？ 这节课我们就从长方体的面、棱、顶点来研究长方体 二、先学 （一）出示引导性问题 1、看一看、想一想长方体有什么特征？ 2、什么是长方体的长、宽、高？ 注意速度和正确率 生拿出收集的模型，动手摸一摸，看有什么感觉. 生：有面，六个面，面感觉平平的，滑滑的 生：有一条线摸起来硌手 生：有一个角尖尖的. 学生根据自学提纲，自学课本85——86页独立解决问题. 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     师：自学完之后再用摸一摸、数一 数的方法来验证一下. （二）、自学 教师巡视，指导有困难的学生. 三、后教 1、小组讨论 以小组为单位，学生讨论交流. 2、 全班交流 （1）、师：哪个小组想来汇报一下？ 谁有疑问？ 提醒学生及时评价和补充. 这样有序的数不遗漏不重复，是数学上非常重要的学习方法. 面的特点大家自学得不错，谁来说一下棱的特点？ 师：还有不同的数法吗？ 生：我们是按长度把棱分成了3组，每组的4条棱长度相等. 师：大家发现了长方体有6个面、12条棱、8个顶点.我认为最大的发现是：相对的面相等，相对的棱长度相等，这么有价值的方法你们是怎样验证的？ 播放课件 大家闭上眼睛一定能想象一个长方体 什么是长方体的长、宽、高？ 学生自学课本（这里要提醒孩子们的坐姿及读书姿势） 组长组织好纪律，特别是学困生的学习. 可能出现：（预设） 生1：长方体有6个面，都是长方形，有时有两个面是正方形的，相对的面完全相同. 生2：请问你们组是怎样数出的有6个面？ 生1：我们是把6个面分成了上下、前后、左右3个组，一组有2个面，一共有6个面. 生3：我们组发现：有12条棱，相对的棱长度相等. 生：我们把棱按方向分成了3组，横着、竖着、纵着，每组有4条，所以一共有12条棱. 生：我们组发现长方体有8个顶点，左面4个，右面4个. 生：我们组把棱的长度量了一下，发现相对的棱长度相等. 学生闭上眼睛想象. 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     师：谁想来指一指长方体的长、宽、高？ 师把长方体竖过来再指. 举起来互相看看，大家的长方体大小一样吗？长方体大小是由谁来决定的？ （2）正方体有什么特征？ 师：正方体和长方体有什么相同点和不同点？ 总结：正方体可以说成是长、宽、高都相等的长方体，是一种特殊的长方体. 正方体 四、拓宽运用 1、. 判断正确的在括号里画√，错误的画×. （1）长方体的六个面一定是长方形. （ ） （2）正方体的六个面面积一定相等. （ ） （3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等.（ ） 五、课堂小结 这节课你有哪些收获？ 生：相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫作长方体的长、宽、高. 学生再拿起自己的学具指一指 生：长方体大小是由长、宽、高的长度决定的. 生：正方体有6个面，且完全相同，12条棱，每条棱的长度相等，8个顶点. 抽生回答，集体订正 谈收获 板书设计 长方体正方体的认识 教学反思  课堂亮点： 不足之处： 改进措施： 学科网（北京）股份有限公司 $