6.2除法的初步认识（教案）二年级上册数学西师大版

《除法的初步认识》教学设计 泸州市叙永县龙凤镇中心小学 赵勇 教学目标： 1. 经历在具体情境中体会除法的意义，理解除法的意义。 2. 知道除法算式中各部分的名称，学会读、写除法算式。 3. 体会除法与生活的密切联系，培养良好的数学情感。 教学重点： 掌握除法算式的写法和读法，及各部分名称。 教学难点： 理解除法的意义，并能用除法算式表示平均分。 教学准备： 多媒体课件、圆片等。 教学过程： 1、 复习导入 师：孩子们，前面我们学习了平均分。什么是平均分？谁来说说？ 生说。 出示图片。 师：请看大屏幕，哪些分法是平均分？哪些不是平均分？谁上台做一做？ 生上台完成，出现结论。 师：像这样，把一些物体平均分，可以用什么方法来计算呢？这节课，我们一起来研究有关除法的知识。（板书课题：除法的初步认识） 生齐读课题。 2、 探索新知 1. 师：孩子们，你们瞧！今天老师给大家带来了一位新朋友，看看它是谁？ 生：小猪佩奇。 师：对呀，小猪佩奇今天过生日，它可开心啦！因为它的好朋友们都来庆祝生日啦！ 师：小猪佩奇给大家准备了蛋糕。但是它遇到了难题，你们愿意帮帮它吗？ 2、课件出示例1 师：看看小猪佩奇遇到了什么难题？ 播放音频。 （1）把8个蛋糕平均分给4个小朋友，每人分（ ）个。 师：在这句话中，需要注意什么？ 生：需要注意，平均分给4个小朋友。 师：也就是说，每个小朋友分得的蛋糕同样多。 师：那每个小朋友分得几个呢？请大家用课前准备的圆片代替蛋糕来分一分。 学生在小组内动手分。 师提醒学生拿出8个圆片，其余圆片收好。 小组分，并和同伴说说你是怎么分的？ 师：我们请同学上台分一分，其余同学认真观察，看看他是怎么分的？ 交流反馈： 生：可以一个一个分。 师：每次每个小朋友分1个，分了1次后，还剩4个。我们还要1个1个地再分一次。分了两次后，刚好分完，没有剩余。 师：我们还可以两个两个分。 师：看来大家采用了不同的分法，但是无论怎样分，分得的结果都相等。 生：每人分2个。（橡皮擦擦除出2） 师：孩子们，像这种平均分的分法，我们能不能用一种方法直接计算呢？ 生说。 师：孩子们，在数学王国里，这种分法我们可以用除法来表示。 师：首先我们来认识一个新的运算符号。它就是：÷。 除号是怎么来的呢？我们一起来看看吧。 （2）播放除号来源视频 师：除号怎么书写呢？请孩子们拿出作业本，跟着老师书写。 师：先写一短横，横线要平直；上下各一点，两点要对齐。（师板书除号） 师：这个符号就是除号，它表示的是平均分，读作：除以。 师：那如何用除法算式表示刚才分蛋糕的过程呢？首先我们来看看要分的蛋糕是几个？ 生：8个。 师：把8写在除号的前面，把蛋糕平均分给4个小朋友，也就是说平均分成了几份？。 生：4份。 师：把4写在除号的后面，然后写上等号。把每人分得蛋糕2个，把2写在等号的后面。 出示算式：8÷4=2（个） 师：这个算式怎么读呢？我们按照从左往右的顺序读，读作：8除以4等于2。 师：结合分蛋糕的过程，想想这个算式中每个数字表示什么意思？ 反馈： 生：8表示被分的总数，也就是8个蛋糕； 4表示分成的份数，也就是平均分给4个小朋友； 2表示每份的数量，也就是每人分2个。 板书：8÷4=2 （8是总数，4是份数，2是每份数） 生齐说。 师：那么除法的意义是什么呢？ 师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，用除法计算。 3、课件出示例2 师：小猪佩奇还为大家准备了桃子，一起来看看吧。 师：你知道了哪些数学信息？ 生：12 个桃子，每3个放一盘，可以放几盘？ 师：孩子们，这是平均分吗？ 生：是。 师：为什么？ 生：因为每份分得同样多。 师：好，大家用圆片分一分。 学生小组动手分，并和同伴说说你是怎么分的？ 师：分好了吗？谁来说说，你是怎么想的？ 生上台分，提醒其余孩子认真观察。 反馈： 由于3个一盘，就是把12个桃子，每3个一组平均分，每次拿3个作为一份。 师：这个过程你能用一个算式表示出来吗？ 生：12÷3=4 师：算式中每个数字表示什么？ 生：12表示被分的总数，在这里表示有12个桃子； 3表示每份的数量，也就是按照每3个放一盘进行平均分； 4表示分成的份数，在这里表示可以放4盘。 板书：12÷3=4 （12是总数，3是每份数，4是份数） 师：所以，把一些物体每几个分成一份，求可以分成几份，用除法计算。 师：在这个除法算式中，12、3、4也有自己的名称。除号前面的12，叫做被除数，除号后面的3叫做除数，结果4叫做商。 师：对比一下这两种分法，有什么不同呢？ 师：8÷4=2 表示把一些物体平均分成几份，求每份是多少？ 12÷3=4 表示把一些物体每几个分成一份，求可以分成几份？ 小结： 孩子们，不管怎么分，它们每份都分得同样多，就是平均分