《学棋》01-小学语文课外阅读教学设计

《学棋》教学设计 【教学目标】 1．学会本课生字，理解生字组成的词语。 2．理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。 【教学时数】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 有同学爱下棋吗？〔板书：棋。〕 指名读“棋”，用“期”记住这个字。 你们知道有哪些棋？（象棋、围棋、军棋……） 有两个学生去学棋。（板书：学。）他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传入日本和欧洲，现在呀，它已列入体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋？两人怎么学的？最后的结果怎么样呢？ 二、初读指导 1．自学生字词。 （1）轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。 （2）查字典并联系上下文理解下列词语的意思。 能手　棋艺　专心致志　天鹅　拉弓射箭 动物　听讲　提醒 （3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音。 （4）指导理解词语。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。 课文中说谁是什么能手？（秋是下围棋的能手。） 这是说秋的围棋下得怎么样？（棋艺高超。） 你们还知道有哪些能手吗？ 棋艺：下棋的本领、技术。 专心致志：一心一意，集中注意力。 天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。 长进：在学问或品行方面有进步。 独一无二：仅有一个，没有第二个。 （5）齐读生字词。 2．各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。 3．分自然段指名朗读课文，教师相机指导。 4．说说每个自然段讲了什么内容。 三、精读课文 1．学习第1自然段。 （1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？ （2）指名读。 交流：你们觉得哪些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二。） （板书：能手。） （3）指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。 四、指导写字 第二课时 一、复习 1．认读词语。 天鹅　棋艺　听讲　专心致志 弓箭　动作　提醒　独一无二 2．课文写了一件什么事？谁能用一句简短的话概括一下？ 过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。 二、精读训练 1．学习第2自然段。 （1）出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢？ ①四人小组说说两个学生是怎么学的。 ②交流。 （2）自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。 （3）交流。 一个学生是怎么学的？指名读。 ①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 ②哪个词最能概括出这位学生的学习态度？ （板书：专心致志。） 你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？ （从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志。） ③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！ 说话练习。 ④指导朗读。 范读、自由读、指名读。 （4）继续交流。 ①指名读。另一位学生是怎么学的呢？ 出示。 你能用一个词来概括他的学习态度吗？ （板书：很不专心。） ②你从哪些地方看出他学得很不专？ （走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了。） 抓住三个动词（听、想、做）。 ③指导朗读。 同桌练习。 指名读。 （5）男女生对读两段话。 这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢？ 唉，却是很不专心呀！学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧！ 2．学习第3自然段。 （1）引读。 后来那个专心听讲的学生成为—— （板书：出色的棋手。） 而那个老走神儿的学生，棋艺—— （板书：没多大长进。） （2）理解词语意义。 ①“出色”是什么意思？（格外的，超出一般。） ②出示句子。 读读，比较这两句有什么不同。（“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小。） 给“老是”换个词（总是、一直）。 （3）讨论： 一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢？四人小组讨论交流。用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。 （4）指导朗读第3自然段。 读出赞扬和惋惜（含批评）两种不同的语气。 三、总结课文 1．这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成。） 一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。 2．听课文录音。 3．朗读课文。 四、指导写生字 第三课时 一、指导背诵 重点指导第2自然段。 1．教师引读，理清层次。 这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生——，另一个学生呢——，听着听着——，想着想着——，老师发现了，就——，可他——。 2．图文对照，熟读成诵。 指导观察图中人物动作特点，抓住“听、看、问”及“听、想、做”两组动作，