23.《王戎不取道旁李》第一课时（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

课题 王戎不取道旁李 统编版 四年级上册 第七单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》，是统编版四年级上册第七单元的一篇小古文。本单元以“历史故事”为主题，旨在引导学生通过阅读了解中华传统文化中的智慧人物。课文篇幅短小，语言精炼，讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼年时，善于观察、冷静思考，从路边李树多子折枝推断出李子必苦的故事。文章虽仅九十余字，却蕴含了深刻的逻辑推理思想，是培养学生文言文语感和思维能力的优秀素材。 学情分析 四年级学生已初步接触过多篇小古文（如《司马光》），具备基本的断句和借助注释理解文意的能力，但对文言词汇的积累尚浅，对“诸儿竞走”等古今异义词的理解可能存在偏差。此外，学生往往习惯于直接获取结论，缺乏对文中人物行为背后逻辑推导过程的深入探究。因此，教学中需通过情境创设降低畏难情绪，重点指导朗读节奏，并引导学生还原王戎的思维过程，突破理解难点。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中国古代少年的聪明才智，增强对中华优秀传统文化的认同感。 2. 体会《世说新语》的语言魅力，激发阅读经典文言文的兴趣。 语言运用 1. 能正确认读“戎、诸、竞、唯”等生字，会写“戎、尝、诸”等字。 2. 能正确、流利地朗读课文，读出文言文的韵味，并能背诵课文。 思维能力 1. 能借助注释和插图，用自己的话讲述故事内容。 2. 能梳理王戎的推理过程，体会其善于观察、冷静思考的逻辑思维品质。 审美创造 1. 欣赏文言文简洁凝练的语言美。 2. 在复述故事中展现语言表达的生动性。 教学重点、难点 重点 1. 掌握生字词，正确流利有感情地朗读并背诵课文。 2. 借助注释理解文意，能用现代汉语讲述故事。 难点 1. 理解“诸儿竞走取之，唯戎不动”中王戎“不动”的原因。 2. 体会王戎基于观察进行逻辑推理的思维过程。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、诵读法、点拨引导法 教具准备 多媒体课件、生字卡片、李子图片、板书贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、穿越时空，遇见神童。 （1）、展示画像，引发好奇： 教师在PPT上出示一张古代儿童画像（王戎少年形象），背景配以淡雅的水墨山水。师：“同学们，今天老师要带大家穿越回一千七百多年前的魏晋时代。看，这位少年名叫王戎，他从小就被称为‘神童’。据说他七岁时，有一件事让大人们都惊叹不已。你们想知道发生了什么吗？” （2）、揭示课题，简介作者： 师板书课题《王戎不取道旁李》。带领学生齐读课题。师：“‘戎’字怎么写？里面是个‘十’，外面是个‘戈’，本义是兵器，这里指人名。这个故事出自哪本书呢？——《世说新语》。这是一部记载东汉末年到东晋年间士族阶层言行轶事的笔记小说，其中有很多像王戎这样聪明机智的小故事。” （3）、质疑课题，确立目标： 师：“读了课题，你有什么疑问？为什么王戎不去摘路边的李子？路边的李子有什么特别之处？” 预设生问：李子是苦的吗？别人去摘了吗？ 师：“带着这些疑问，让我们走进课文，去寻找答案。” 1. 观察图片，产生对古代人物的兴趣。 2. 齐读课题，认识生字“戎”。 3. 聆听关于《世说新语》的介绍。 4. 针对课题提出疑问，明确学习方向。 评价任务 提问积极：☆☆☆ 倾听专注：☆☆☆ 字迹端正：☆☆☆ 设计意图 通过画像和故事背景营造历史氛围，拉近学生与文言文的距离；通过质疑课题，激发学生的好奇心和探究欲望，为后续学习奠定情感基础。 学习任务二：交流预习，检查字词 【8分钟】 一、初读课文，扫清障碍。 （1）、自由朗读，圈画生字： 师：“请同学们打开课本，自由朗读课文两遍。第一遍读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍；第二遍读通句子，注意停顿。同时用圆圈圈出生字。” （2）、检查字词，正音辨形： PPT出示生字词：王戎、诸小儿、竞走、唯、尝、折枝。 师指名认读，重点指导： “戎”：róng，翘舌音，不要读成“lóng”。 “诸”：zhū，翘舌音，意为“众、许多”。 “竞”：jìng，后鼻音，注意与“竟”区分。 “唯”：wéi，二声，意为“只有”。 师：“谁能给‘戎’字组个词？（兵戎相见）‘诸’字在古文中常表示什么？（各位、许多）” （3）、指导书写，示范“戎”、“尝”： 师在田字格范写“戎”：横、横、撇、斜钩、撇、点。提醒：斜钩要写得舒展有力，像一把弯刀。 师范写“尝”：上面是“⺌”，中间是秃宝盖，下面是“云”（实际为“旨”省写，此处按现行规范字形讲解）。提醒：中间部分紧凑，最后一点要舒展。 学生练习书写，师巡视点评。 1. 自由朗读课文，圈画生字。 2. 认读生字词，纠正读音。 3. 辨析“竞”与“竟”、“戎”与“戒”的区别。 4. 跟随教师书空，并在练习本上描红临写。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 参与度高：☆☆☆ 设计意图 落实识字写字教学目标，通过正音、辨形、书写指导，帮助学生夯实基础，消除阅读障碍，培养良好的学习习惯。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【7分钟】 一、再读课文，读出节奏。 （1）、教师范读，划分节奏： 师配乐范读课文，要求学生闭眼听，感受文言文的韵律美。 PPT出示划好节奏的课文： 王戎/不取/道旁李 王戎/七岁，尝/与/诸小儿/游。看/道边/李树/多子/折枝，诸儿/竞走/取之，唯/戎/不动。 人/问之，答曰：“树/在道边/而多子，此/必苦李。” 取之/信然。 （2）、师生合作，练习朗读： 师领读，生跟读。重点指导“诸儿/竞走/取之”的连贯性和“唯/戎/不动”的重音强调。 指名几位学生展示朗读，其他学生评价是否读出了停顿和语气。 （3）、疏通文意，整体把握： 师：“结合注释，同桌互相说一说这个故事主要讲了一件什么事？” 预设生：“王戎七岁时，和小伙伴玩，看到路边李树结了很多果子压弯了树枝，孩子们都跑去摘，只有王戎没动。有人问他，他说这李子肯定是苦的。摘下来一尝，果然是这样。” 师总结：这就是故事的起因（见李）、经过（争摘vs不动）、结果（验证猜测）。 1. 聆听教师范读，感知语调节奏。 2. 模仿教师朗读，注意停顿和重音。 3. 同桌合作，借助注释翻译课文大意。 4. 尝试用自己的话概括故事主要内容。 评价任务 节奏清晰：☆☆☆ 理解准确：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 设计意图 通过多层次朗读训练，培养学生的文言语感；通过合作翻译，引导学生初步理解文章内容，理清故事脉络，为深入品读做铺垫。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 【15分钟】 一、聚焦对比，探究“不动”之谜。 （1）、寻找不同，发现矛盾： 师：“故事中出现了两种截然不同的表现，请找出描写孩子们和王戎表现的句子。” 生找：“诸儿竞走取之” vs “唯戎不动”。 师：“‘竞走’是什么意思？在古代，‘走’是跑的意思。‘竞’是争着。想象一下，那是一群孩子怎样跑过去摘李子的画面？用一个成语形容。（争先恐后、你推我挤）” 师：“面对同样的诱惑，王戎的表现却是——‘不动’。如果你是当时的小伙伴，你会怎么想？” 预设生：“他是不是胆小？”“他是不是不喜欢吃李子？”“他真奇怪！” （2）、还原场景，采访王戎： 师创设情境：“现在我就是那个好奇的路人，我要采访一下王戎小朋友。” 师问：“王戎，大家都去摘李子，你为什么站着不动呀？” 引导生用原文回答：“树在道边而多子，此必苦李。” （3）、逻辑推理，破解密码： 师：“这句话里藏着大智慧。我们来当一回侦探，分析一下王戎是怎么想的。” 出示思维导图支架： 现象：道边 + 多子折枝 常识：道边的东西容易被人拿走 推理：如果甜 -> 早就被路人摘光了 -> 不会剩这么多 现状：还剩这么多 -> 说明没人愿意摘 -> 肯定不好吃（苦） 师：“谁能看着这个图，把王戎心里的想法说出来？” 生：“因为李树长在路边，如果是甜的，早就被路过的人摘完了。现在树上还结满了果子，连树枝都压弯了，说明没有人来摘，所以这李子一定是苦的。” （4）、验证猜想，体会自信： 师：“最后的结果怎么样？用书上的四个字回答。” 生：“取之信然。” 师：“‘信然’就是确实如此。这时候，那些抢着摘李子的孩子们心里会怎么想？王戎又是什么心情？” 引导学生体会王戎的冷静、自信和善于观察的品质。 1. 圈画出描写众人反应和王戎反应的语句。 2. 解释“竞走”的古义，想象热闹场面。 3. 角色扮演，模拟路人提问和王戎回答。 4. 借助思维导图，口头阐述王戎的推理过程。 5. 朗读“取之信然”，体会验证后的确信。 评价任务 角色投入：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 见解独到：☆☆☆ 设计意图 这是本课的核心环节。通过对比手法抓住关键句，利用情境采访和思维导图支架，将抽象的逻辑推理具体化、可视化，突破教学难点，深刻体会王戎的思维品质。 学习任务五：布置作业，强化巩固 【10分钟】 一、课堂小结，升华主题。 （1）、回顾收获： 师：“今天我们认识了七岁的王戎。你觉得他是一个怎样的孩子？” 生：“聪明的、爱观察的、冷静的、有主见的。” 师：“生活中，我们也常常面临选择。盲目跟风可能带来麻烦，独立思考才能看清真相。希望同学们也能做一个善于观察、勤于思考的人。” （2）、指导背诵： 师：“这么短的文章，能不能背下来？我们一起试着背一背。” 采用填空式背诵： 王戎______，尝与____________。看____________，诸儿__________，唯__________。 人问之，答曰：“____________________，____________________。” 取之__________。 学生自由背诵，同桌互背。 （3）、布置分层作业： 1. 基础题：熟读课文，背诵全文；抄写生字“戎、尝、诸、竞、唯”各三个。 2. 提升题：把这个故事讲给爸爸妈妈听，注意加上动作和神态。 3. 挑战题：搜集《世说新语》中其他关于聪明孩子的故事（如《孔融让梨》、《谢道韫咏雪》），下节课分享。 1. 自由发言，总结王戎的人物特点。 2. 根据提示尝试背诵课文。 3. 记录作业要求，明确课后任务。 评价任务 总结到位：☆☆☆ 背诵熟练：☆☆☆ 态度认真：☆☆☆ 设计意图 通过总结提炼中心思想，实现育人价值；通过背诵巩固语言积累；分层作业满足不同层次学生的学习需求，延伸课堂学习空间。 作业设计 一、字词闯关 1. 给下列加点字选择正确的解释。 (1) 尝与诸小儿游 ( ) A. 曾经 B. 品尝 C. 尝试 (2) 诸儿竞走取之 ( ) A. 走路 B. 奔跑 C. 竞争 (3) 唯戎不动 ( ) A. 唯一 B. 只有 C. 维护 2. 按要求写词语。 写出两个含有“走”字的成语（古义为跑）：__________、__________ 二、故事复述 请用下面的词语串联起整个故事，写在横线上。 关键词：七岁、游玩、李树、折枝、竞走、不动、道边、苦李、信然 _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 三、思维拓展 如果你在现场，看到李子多子折枝，你会怎么做？为什么？ _________________________________________________________________________________ 【答案解析】 一、字词闯关 1. (1) A (2) B (3) B 2. 示例：奔走相告、走马观花、不胫而走等。 二、故事复述 示例：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了。许多小孩都争着跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘，王戎回答说：“李树长在路边却还有这么多李子，这一定是苦李子。”大家摘下来一尝，果然如此。 三、思维拓展 开放性试题，言之有理即可。例如：我会先观察周围有没有人来摘的痕迹，或者问问大人，不盲目跟风。 板书设计 17 王戎不取道旁李 《世说新语》 诸儿 竞走取之 (盲从) 王戎 唯 不动 (冷静) 原因 道边 + 多子 ⇒ 必苦李 (善思) 善于观察    独立思考 教学反思 成功之处 1. 情境导入有效激发了学生对文言文的学习兴趣，降低了畏难情绪。 2. 通过“竞走”与“不动”的强烈对比，以及思维导图辅助，学生较好地理解了王戎的逻辑推理过程，突破了难点。 3. 朗读指导层次分明，学生基本能读出文言文的韵味。 不足之处 1. 部分学生在复述故事时，仍倾向于逐字翻译，语言不够生动，需在后续教学中加强口语表达训练。 2. 对于“信然”一词的深层含义挖掘不够，可进一步引导学生体会验证真理的喜悦。 3. 课堂时间较紧，个别后进生的朗读机会较少，需注意关注全体。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $