《乌鸦喝水》01-小学语文课外阅读教学设计

《乌鸦喝水》教学设计 【教材分析】 《乌鸦喝水》讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。 【教学重点】 在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。 【设计理念】 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 【教学目标】 1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 【教学过程】 一、复习检测 1．读词卡。 2．找朋友游戏——连字成词。 （在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。） 二、提出问题，合作初步解疑 1．读课题，质疑，梳理问题。 2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。 4．4人小组讨论交流读懂的问题。 （把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在质疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。） 三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段） 1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？ 2．朗读指导。着重指导“到处”“水不多”“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。 3．学生自我评价朗读。 （以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。） 四、合作探究学习第二、三自然段 1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。 2．学生自读二、三自然段。 3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。 4．交流合作结果。 （根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。） 5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。 6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。 五、学会背诵的技巧 （注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。） 你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。 六、复习巩固 1．看谁读得最快。 （1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。 （3）夏天到了，天气渐渐热起来了。 （识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。） 2．看谁写得最好。 kě 　bàn 　fǎ 　zhǎo 【板书设计】 　乌鸦喝水 水不多　口又小——喝不着 　            放石子——喝着 学科网（北京）股份有限公司 $