《小河与青草》01-小学语文课外阅读教学设计

《小河与青草》教学设计 【设计理念】 《语文课程标准》低年级阅读教学目标的第一条指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，低年级阅读必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的兴趣。本设计从学生认知水平、学习心理和发展需要出发，密切联系学生的经验世界和想象世界，通过画画、表演、实物演示等灵活多样的教学方法，最大限度地激发孩子们地学习热情与自身潜力，促使学生好学、乐学，在阅读中理解、积累词语，让每个学生都喜欢阅读，逐步让他们把阅读当成一种乐趣。 【教材分析】 本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。课文有6个自然段，第一自然段讲了小河边张满了青草。第二至五自然段讲了小河与青草的对话。第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。 【学情分析】 读通课文，做到正确流利，能认读本课生字，会写田字格中的生字，初步感知课文内容。 【教学目标】 1．理解课文中的词语，能绘声绘色地分角色朗读课文。 2．理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 【教学过程】 一、听听音乐，快乐导入，板书课题 1．播放由《小雨沙沙》改编的歌曲《小河哗哗小草绿绿》后，师述：歌曲中的两个朋友就是我们昨天认识的谁呀？ （小河与青草。） 2．师生共同板书课题：小河与青草。（齐读课题。） 设计意图：音乐是人类的第二语言，爱唱爱跳是孩子的天性，恰当地运用音乐，创设良好的语文教学情境，把学生带进了快乐的殿堂。 过渡：咱们快去看看他们吧！他们就在课文的第一段等着我们呢。 二、读读画画，入情入境，学习第一段 1．指名读第一段。 2．老师想把他们画下来。（说着就在黑板上画了一条直直的河，又用黄色的粉笔画了几棵小草。）你们看老师画得对吗？ （学生指出老师的错误：“弯弯的小河，青青的小草”。） 2．你能用朗读的办法教老师画吗？（指名读。）（体会“弯弯的青青的”。） 3．师评价后，先在黑板上画了一条弯弯的小河，又用绿粉笔画了几棵小草。问：这样总算对了吧？ 生：还不行！老师画的小草太少了，应该是长满了小草。 师：赶快给它长满小草吧！（请一些同学到黑板上添画小草。） 4．小结：你们画的这么好，一定能读得更好！（齐读。） 设计意图：兴趣是最好的老师。教学中，引导学生以读为本，在读课文的基础上，帮助老师画画，在画中感悟语言文字的内涵，并形象地读好。为了让学生理解“弯弯的、长满、青青的”词语并读好它们，老师先让学生触摸语言文字，在脑中构建形象，再与老师的画对比，并指出老师画画的错误，指导老师画画的同时积极参与画画，学生学习的热情高涨。学生用生动的朗读、形象的画面来理解词语，真的入情入境了成为学习的主人。 过渡：小河与青草在说悄悄话呢！咱们也去听一听吧！请小朋友自由读二三自然段。 三、紧扣词语、精读感悟、演读深化 （一）读读演演，学习第一次对话（二三自然段）。 1．自由读二三两段。 2．你们听到他们的悄悄话了什么？（指名说说听到的话。） 3．出示第二段，指导理解“真清啊，一眼能看到底。” （1）出示一杯清水，这就是老师从那条小河里打来的水，小草们，说说你们的感觉。 （指名说，理解“真清啊，一眼能看到底”。） （2）哪棵小草来夸夸我小河呀？（指名读。） 设计意图：直观的教具比繁琐的讲解更生动，出示一杯清水让学生观察，“河水真清啊，一眼能看到底”一目了然。教师又把自己当作小河，学生当作小草，学生在愉快中进入角色，学习兴趣更浓。 （3）感谢你们真诚的夸奖，我的水这么清，这都是你们的功劳呀，我感谢你们呀！请小朋友读读第三段，想一想，你有什么不明白吗？ 4．出示第三段。 （1）学生自由读，提出问题： “小河为什么要感谢小草呀？紧紧抱住是什么意思？什么是浑浊的泥水？” 设计意图：读书要用心读，要在读中学会理解，学会质疑。指导读书时，鼓励学生思考：想一想，你有什么不明白的吗？初步培养学生读思结合，质疑问难的能力。 （2）表演、演示理解词句。 师述：我就是河岸的泥土，下雨啦，雨水把我往河里冲，小草们快用你们的根把我紧紧抱住！ （学生陆续跑上前来抱住老师，老师大步向前一两个学生抱不住，又上来许多，老师终于一动不动了。） 师述：是你们的根把我紧紧抱住，我才没被大雨冲到河里的，要不然我跑到河里，河水就变成浑浊的泥水了。（说着就把一撮土撒进那杯清水里。）你们看这就是浑浊的泥水。 （3）小草们，现在你们知道小河为什么要感谢你们了吗？让我们再重复我们刚才的对话吧！ （4）学生再读课文。 设计意图：语文与生活息息相关，构建生活化的课堂，让教师和学生在创设的生活情境中平等地对话，如：“紧紧抱住”一词较难