《少年王勃》01-小学语文课外阅读教学设计

《少年王勃》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 【教学重点】 理解《滕王阁序》中诗句的意思。 【教学时数】 3课时 【教学过程】 第一课时 【第一课时教学目标】 1．正确、流利地朗读课文。 2．学会本课的生字。 3．初步理解课文内容，学习第1～2自然段，知道事情的起因。 【第一课时教学准备】 教学挂图及生字卡片。 【第一课时教学过程】 一、导入 1．指名读题。 2．在这里，“少”应该读什么？你能用“少”的两个读音分别组词吗？ 3．你对王勃有哪些了解？ 4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的。 二、初读 1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3．出示生字词。 （1）自读生字词。 （2）正音。 （3）带读，指读。 4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？ （出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） （1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 （2）指读。 7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容 1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 第一部分：（1～2） 第二部分：（3～4） 第三部分：（5） 2．教学第一段（第1～2自然段）。 （1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？ （2）“探望”可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （4）当都督请人写文章时，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。 （6）王勃是如何面对的呢？我们下节课再来学习。 四、教学生字 1．分析字形。 2．指导书写。 3．生描红，师巡视指导。 第二课时 【第二课时教学目标】 1．图文结合，理解诗句的意思。 2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。 【第二课时教学准备】 教学挂图或多媒体。 【第二课时教学过程】 一、复习 1．抽读生字卡片。 2．默写本课词语。 3．用上默写的词，说说本文主要讲了一个什么故事？ 二、新授 1．教学第3自然段。 （1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。这时王勃在干什么呢？ （2）指读第3自然段，其他同学看多媒体图片。 （3）你看到的是一幅怎样的美景？ （4）出示： 一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡…… 一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… ①自己读读句子，意思相同吗？ ②有什么不同？哪一句好？你体会到了什么？ ③有感情地读第2句。 （5）有感情地读第3自然段。 2．教学第4自然段。 （1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。哪一句呢？ （2）自读第4自然段。 （3）齐读诗句。 （4）理解诗意（联系第3自然段的内容）。 （5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 （6）他为什么能写出这么好的诗句？ 他边看边想，想些什么？ （7）是啊，正因为这样，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，做做动作来理解这些词的意思。 （8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。 （9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。 3．教学第5自然段，齐读第5自然段。 三、小结 有感情地齐读全文。 第三课时 【第三课时教学目标】 1．背诵课文第3、4自然段。 2．再次理解课文内容。 【第三课时教学准备】 教学挂图。 【第三课时教学过程】 一、复习 1．课文主要写了一件什么事？ 2．是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？ 3．有感情地齐读全文。 二、指导背诵3、4自然段 学科网（北京）股份有限公司 $