《鸟语》01-小学语文课外阅读教学设计

《鸟语》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 4．观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 —、揭示课题，导入新课 1．板书课题后齐读。 2．读了课题，同学们想问什么问题吗？（鸟儿怎么会说话呢？会说些什么话呢？人怎么能听懂鸟儿的话呢？……） 二、初读指导 1．自读课文。 （1）轻声自由读，边读边画出生字、新词，读准字音。 （2）查字典或联系上下文理解下列词语的意思： 通晓、矫健、犒赏、催促、无拘无束 疏忽、怠慢、预报、应验、呆愣愣 （3）再读课文，把课文读正确，读流畅。 2．检查自读情况。 （1）检查生字读音。 ①抽读生字卡片，正音。 ②提醒学生注意下列字的读音。 “催”、“猜”是平舌音，“疏”、“喳”是翘舌音，“莺”是后鼻音。 ③齐读。 交流词语掌握情况。 （2）指名分自然段试读课文，师生共同评议。 三、指导分段 1．默读课文，想想每个自然段的意思。哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段；哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2．分组讨论。 3．全班交流。 第一段（第1～3自然段）“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段（第4～11自然段）“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。 第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。 四、精读指导 1．学习第一段。 齐读第1自然段。做一填空题。齐读。 2．自由读第2自然段。 指名讲公冶长的故事。理解“通晓”的含义。 3．指导朗读第3自然段。 “我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”（要把“我”那种向往的心情读出来） 教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映出“我”的这种心情？ 导读第2、3两句。 4．小结。 五、作业 1．读生字表中的生字。 2．正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、检查复习 二、新授课文 1．学习第二段。 自由读第4～9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。 读后讨论，相机指导朗读。 （1）“它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！”从哪些词可以看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明） 指导朗读。 （2）“这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。” ①联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。 ②指导朗读“我”与布谷鸟的对话。 同桌互读，指名分角色读。 （3）“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！” 从这句话中，你读懂了什么？（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。） 指导朗读。 （4）练习朗读第4～9自然段。 2．读第10～11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 （1）引导读第10自然段。 人们为什么喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出“我”的爱鸟之情？ （2）指名读第1l自然段。思考从哪些词句中看出“我”与鸟儿建立了异常深厚的感情？ 读后讨论。 指导朗读。 小结：“我”不光听懂了鸟语，而且还从鸟语中学到了许多做人的道理。 3．学习第三段。 “我”与鸟儿之间建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。 4．讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友？” 5．小结。 三、作业 1．用钢笔描红。 2．抄写词语。 学科网（北京）股份有限公司 $