《火星—地球的“孪生兄弟”》02-小学语文课外阅读教学设计

《火星—地球的“孪生兄弟”》教学设计 【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 【教学重点】 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。 【教学准备】 生字卡、挂图、录像。 【教学时数】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、引入课文，解题 1．梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。（板书课题） 2．交流火星与地球的资料。 二、自读课文（自学要求） 1．读准字音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。 2．划出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 3．边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟？ 三、检查自学效果 1．指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方 引导学生把课文读正确。 2．了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。 四、分段指名读课文 提出学习要求：课文主要写了什么内容？分段，概括段落大意。 五、指导书写生字 1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2．引导评价，适当范写。 3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导 六、作业 1．抄写生字词。 2．练读课文。 第二课时 一、复习引入 课文主要写什么？ 二、学习第一段： 1．称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点？ 2．自读第1自然段，划出有关句子 3．这是一个什么句式？从中你体会到什么？（同样……同样……同样……甚至） 4．指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。 三、学习第二段 1．科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔） 2．课文用什么方法说明火星上曾经有水？（举例） 3．火星上的水从哪里来的呢？它有几种来源？（默读3—5自然段） 4．小组讨论，汇报。 第一种来源： （1）抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。 （2）指导朗读，想象天体中“撞击的画面”。 第二种来源： （1）课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的？ （2）抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读。 （3）用以上词语，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么？ （4）科学家是怎样推测出的？ 第三课时 一、引入 老师：火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？ 二、学习第三段 1．为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果？（默读第7自然段） 2．哪些词重要？火星“大逃亡”，从哪逃到哪？用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。 3．本段描写非常形象，用了什么方法？ 4．教师引导有感情的朗读。 5．齐读第8自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”说说有关课本的知识） 6．如果地表下真的有生命，它们是什么模样的？又是怎样生存的？（想象、交流） 三、总结课文，了解表达顺序、方法 1．围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。 2．同学们学了课文，有什么想法？ 3．这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢？ （举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用） 四、作业 每人出一份有关火星的小小报。 学科网（北京）股份有限公司 $