《给家乡孩子的信》01-小学语文课外阅读教学设计

《给家乡孩子的信》教学设计 【教材分析】 《给家乡孩子的信》是作家巴金写给家乡孩子的一封感情真挚的信，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。 【学情分析】 学生是学习的主体，他们对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、搜索信息的能力。学生经过五年多的语言积累，可以在通读课文的基础上概括文章的主要内容，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。由于学生已经学习了书信的写法，因此对写信格式的掌握不是难点。相反，在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个重点和难点。 教学中应引导他们敢于用自主学习方式学习，善于探索，敢于质疑，敢于创新。为了尽可能调动学生自主学习的积极性，可在信息技术环境下建构一个学生自我发展的平台。 【教学目标】 1．检查生字词的预习情况。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。 3．了解课文内容，懂得书信的一般格式。 4．能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。 体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。 【教学重点】 1．抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。 2．理解“生命的意义在于奉献而不在于享受 ”这句话的深刻含义。 【教学难点】 对文中一些含义深刻句子的理解。 【教学准备】 有关巴金的图片及课件。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入，奠定情感基调 1．播放有关巴金的相关图片及生平资料，师配乐解说。 2．巴金爷爷生前最疼爱孩子，1991年5月，他在病中给家乡的孩子写了一封信，今天，我们就一起走进这封信中。师生同写课题。 二、初读课文，了解大意 1．过渡语。现在我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。 2．学生初读课文，出示自学任务： （1）把课文小声读2遍。 （2）划出文中生字、新词，联系上下文了解这些新词的意思。 （3）想一想：巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？ 3．检查自学情况。 （1）指名学生分段读课文。 （2）说说记住了哪些生字的字形？用钢笔描红。 （3）说说信的主要内容。 三、再读课文1、2段，完成学习任务 1．指导学生自读课文第1、2段，蕴涵真情的句子划下来，词语圈出来还可以在旁边写写感受。 2．组织学生交流：发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。 第一段：抓住一个重点句：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。 1．想象。家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？ 2．感悟。内心孤寂，长期病痛折磨，远离家乡，孩子们天真可爱，孩子们的真诚话语让老人动了心，老人心里感到热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。 3．指导朗读，指名学生读。 第二段：句子一：怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。 （1）怎么理解“终于”这个词？ （2）从“终于”这个词中感受到了什么？ （3）同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？ 句子二：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语 （1）从“多么”感受到了什么？指名读。 （2）老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。 现在如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学你读到这些文字是什么感受？想一想后再读。 四、布置作业 1．抄写本文生字，并各组两个词语。 2．有感情地诵读第1、2自然段。 第二课时 一、复习导入 1．出示生字卡片，学生认读并组词。 2．指名朗读1、2自然段。 二、品读课文，感知人物形象 1．出示自学提示： （1）默读课文第3自然段至信末，轻轻地读，细细地品。 （2）划出让你感到温暖和感动的句子。 2．同位交流并朗读划出的句子。 3．全班交流。 片断一：感悟生命的意义 1．解读：“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。” （1）提问：你们认为巴金是不是普通人？ （2）播放视频：2003年感动中国年度人物颁奖典礼的相关片断。 （3）巴金爷爷如果是普通人，他怎能感动中国？再次诵读。 2．解读：“我写作，不是我有才华……我用作品表达我的这种感情。” （1）你知道巴金先生为祖国和人民都做了哪些事情吗？ （2）指导有感情地朗读这句话。 3．解读：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“让我的生命开花结