《古诗两首 寻隐者不遇 所见》01-小学语文课外阅读教学设计

《古诗两首 寻隐者不遇 所见》教学设计 【教学目标】 1．学会3个生字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．理解古诗的意思，能准确说出诗句中部分词语的意思。 【教学重点】 朗读、背诵课文，理解古诗意思。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、提示课题 1．读题。 2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 访：寻找，寻访。 隐者：独居大山林里的人。 遇：碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕“寻”思考。例如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？） 二、自学课文 1．借助汉语拼音读课文。 2．划出本课要求学会和认识的生字，读一读。 3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？ 三、读诗句，认生字 1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。“只”是多音字，文中读第三声。 2．提问： （1）图上画的是什么人？在什么地方？做什么？(完整通顺地回答问题。） （2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？ （3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？ （4）朗读课文。 四、指导朗读 引导学生假想自己是诗人，在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师范读，同学再练习朗读。 松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。（无可奈何） 五、看图理解诗意，练习背诵 1．看图，说说图上画了怎样的情景？ 2．结合诗句说说整首诗的大意，教师相机指导。 3．练习背诵，指名试背。 4．指导完成课后练习3第（1）题。 六、指导写话 看图想象诗中所描绘的情景，先分小组说一说，再写下来。 全班交流。 第二课时 一、复习 1．个别、集体等多形式朗读。 2．指名背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。 二、学习古诗《所见》 1．揭题，释题。 齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说） 小结：所见——所看见的事物（东西） 2．观察课文插图。 《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？ 指名简单说说，鼓励指导。 3．出示小黑板：古诗“三读”法： 一读：读准读通课文。（大声朗读） 二读：划出生字，记住字形（不出声音默读） 三读：读懂句子，学会提问。(轻声读) 4．请同学们用我们学古诗的“三读法”来自学一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。 5．学习生字。 (1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。 （2）指名读、齐读。 （3）同桌对读，检查。 6．你能把这首诗流利地读出来吗？指名读。播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。 7．学生练读全诗。（4人组内合作朗读） 8．在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？ 全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题） 预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林） “意欲”是什么意思？（想要做什么事情） 9．理解诗意。 （1）观察课文插图。 ①师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛） ②想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？ 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 ③齐读诗句。 （2）演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。 心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。齐读诗句。 （3）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成） 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。 （4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读） （5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。齐读——指名读10。读诗想画面。 ①教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。 ②教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背） ③从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？ 三、写字指导 1．出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说） 2．说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？ 3．指导学生书写生字：骑、振 四、编故事 学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。 五、课后作业 1．有感情地背诵古诗。 2．抄写古诗；完成课后第3题。 3．把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。 学科网（北京）股份有限公司 $