《“黑板”跑了》01-小学语文课外阅读教学设计

《“黑板”跑了》教学设计 【教材分析】 这篇课文是一则有关科学家的轶闻趣事。课文共有五个自然段，配有插图，内容生动易懂，叙事层次清晰。课文虽然没有写安培如何在实验室里废寝忘食地搞科研，却能小中见大，让学生了解到真正的科学家所具有的素质和精神。 【设计理念】 　　新课程背景下的语文教学重视培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。教学时，让学生在小组合作学习方式的带动下，抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句，充分阅读、引导质疑、展开讨论、相互补充，让学生在原汁原味的读书活动中理解、感悟，逐步提升学生的语文素养。 【教学目标】 1．认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语； 2．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文； 3．情感目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。 【教学重点】 1．理解课题中的“黑板”两字为什么要加引号?“黑板”指什么？ 2．体会安培专心致志搞科学研究的品质。 【教学准备】 生字卡、有关安培的资料 【教学过程】 一、导入新课 1．激趣：（指着黑板。）这是什么？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢? 2．揭题：“黑板”跑了。（双引号用红粉笔标出。） 3．引导质疑：看到这个课题，你有什么想说的吗? 问题一：黑板没有“脚”，怎么会跑呢? 问题二：课题中的“黑板”为什么加引号呢?…… 4．过渡：那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。 二、初读课文，整体感知 1．学生自由朗读课文。（读课文前，你想对自己提些什么要求呢？） ———画出不认识的和不理解的字词，先请同桌帮忙读准字音；遇到读不通顺的地方就多读几遍。 2．检查。 （1）各种形式读，读准字音、读准词语。（注意“专”、“散”、“热”、“算”、“竖”等字的读音。） （2）指名读，齐读，比较难读的句子要读通顺。 3．整体感知。 快速读课文，读好后想一想，课文讲的是哪个科学家的什么故事？ 4．穿插了解安培。 （1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？ 出示：一百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。 （2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？ （3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？ （4）老师补充介绍安培的生平事迹。 （5）小结：安培真是个非常专心的人啊！ 三、研读感悟 请小朋友们默读课文，看看课文是怎样描写安培的专心的。边读边用“　　”画出写安培专心的句子，并说说你是从哪些词句体会到的，用“▲”标一标。 1．学生自主学习。 2．小组间交流。 3．全班交流：学生汇报，老师出示相应的句子并进行点拨。 重点句（1）：“有一天，安培在散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思考一道数学题。” A. 指导朗读。谁能读出安培此时的样子？ B. 延伸：在那么热闹的大街上，那么吵闹，安培都能思考数学题，多专心啊。你也能像安培这样专心吗？指生说一说。 重点句（2）：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在继续往前移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。 抓住重点句子反复读，体会安培聚精会神以至错把马车车箱后壁当黑板的痴迷忘我的程度。 4．想象：如果你这时就站在这条街上，看到这件事，你会想些什么呢？ 5．总结：正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了著名的物理学家、化学家和数学家。 四、拓展 1．像安培这样专心做学问的科学家，你还知道哪些？以小组为单位补充材料。 2．说一说你身边有没有像这些科学家一样做事非常专心的人？ 3．你从他们身上学到了什么？ 五、作业设计 1．把难写的生字记一记； 2．把课文有感情地读一读； 3．把今天的收获写一写。 【板书设计】 “黑板”跑了 （马车车厢后壁） 发现“黑板”———高兴 “黑板”动了———着急、专心、聚精会神 “黑板”走了———不知不觉 “黑板”跑了———可惜 学科网（北京）股份有限公司 $