《“番茄太阳”》01-小学语文课外阅读教学设计

《“番茄太阳”》教学设计 【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 【教学重点】 抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。 【教学难点】 理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 【教学准备】 投影仪，小黑板。 【教学时数】 3课时 【教学过程】 第一课时 【第一教时教学目标】 1．学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。 3．练习分段。 【第一教时教学重点】 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。 【第一教时教学过程】 一、练习生活，导入新课 1．在生活中，你有没有看见过残疾人？他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？ 2．今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但“番茄太阳”是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？ 二、初读课文 1．请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？ 2．自学生字词。 （1）拼读生字，想办法记住字音、字形。 （2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。 （3）读顺句子，读通课文。 3．检查自学情况。 （1）认读生字词 番茄、盲童、忙碌、亲戚、精致、碧空如洗、角膜 清脆、耐心、捐献、浮现、颜色、天使、愣住 （2）理解词语意思。 盲童：双目失明的儿童。 角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。 （3）指名分段读课文。重点指导读好下面句子 明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。 （4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童明明，明明的父母。“我”与盲童明明的交往） （5）练习分段。 第一部分（第1自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。 第二部分（第2至17自然段）作者与盲童明明的交往以及心情的变化。 三、指导写字 1．交流容易写错的字。 2．重点指导。 3．学生描红。 四、作业 1．完成习字册。 2．朗读课文。 第二课时 【第二教时教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 【第二教时教学重点】 抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。 【第二教时教学难点】 理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 【第二教时教学过程】 一、复习 朗读词语。 二、深入课文，悟形体情 1．精读第一自然段。 （1）自由读第1自然段。 （2）通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？ （3）指名回答，结合板书：灰暗。 （4）指导朗读。 过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化？是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。 2．精读第2至17自然段。 （1）讲读2～4自然段。 ①默读2～4自然段。 ②“我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑） ③“我”买菜时看到了什么？ ④出示：一对年轻夫妇带着个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。 那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。 ⑤指名朗读上面的两段话。 ⑥从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情） ⑦为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？（板书：温暖）（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望） （2）讲读5、6自然段。 ①引读第5、6自然段。 时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发……笑起来……看着她，让人隐隐心疼。 ②为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。） ③集体朗读第2～6自然段。 （3）讲读7～13自然段。 ①明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？ ②学生轻声朗读7～13自然段。 ③交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？” …… 明明一面用手摸一面笑：“