2.4《两位数除以一位数（例1、例2）》（教案）-三年级下册数学素养达标精品课（人教版）

人教版小学数学三年级下册素养达标教学设计 2.4 两位数除以一位数 教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P17.例1.例2 素养目标 1.使学生初步掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解两位数除以一位数的算理，并能正确地进行计算。 2.通过操作、探究和交流，理解并掌握两位数除以一位数的除法的算理。 3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。 教学重点 探索两位数除以一位数的除法的笔算方法。 教学难点 理解两位数除以一位数的笔算除法的算理，正确书写除法算式。 教学方法 独立思考、合作交流 教学准备 课件 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 一、 激趣导入 前测达标 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）口算两位数除以一位数的方法 （2）两三位数除以一位数 （3）文化素养：植树造林有哪些好处？ 2.小结，引出课题。 通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是激活学生已有的知识，为学生学习新知做好充分的铺垫。 二、 探究新知 导学达标 学习例1. 1.课件出示例1情境图。 师：从图片中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题? 2.数形结合，理解算理。 师：我为每个小组都准备了42根小棒，请大家动手把它平均分成2份，看看每份有多少根小棒。 分完后交流:(1) 平均分了几次? (2) 先分什么? (3)再分什么? 3.展示交流，完善除法竖式。 课件动态呈现分小棒的过程及竖式每步的写法。 学习例2. 1.课件出示例2。 师：你能根据题中的信息进行解答吗? 2.动手操作，理解算理。 (1)学生小组合作，动手操作“分小棒”。 (2)分完小棒后小组交流:平均分了几次?先分什么?后分什么? 3.对比探究，试列竖式。 (1)借助分小棒，师生一起梳理计算过程。 课件呈现分小棒的过程，同步呈现竖式计算的过程。 (2)理解竖式计算每步的意义，统一竖式格式。 (3)验算。 师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来进行验算。 4.整理归纳。 当没有余数时可以用“商×除数=被除数”来验算,当有余数时可以用“商×除数+余数=被除数”来验算。 将分小棒和列竖式的过程进行对比，引导学生从直观到抽象去理解竖式中每部分的意义，帮助学生理解笔算算理，掌握除的顺序和竖式的写法。 引导学生复述笔算过程，对本节课的知识进行系统整理，由特殊到一般，在理解算理的基础上得到两位数除以一位数（商是两位数）的一般方法，逐步掌握算法。 三、 课堂巩固 训练达标 基础演练： 1.教材第18页“做一做” 。 2.教材第21页“练习四”第2题 。 3.教材第21页“练习四”第3题 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。 四、 归纳总结 素养达标 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 （1）两位数除以一位数(被除数各数位上的数都能被整除)的笔算方法：先用一位数去除两位数的十位上的数，商写在十位上；再用一位数去除两位数的个位上的数，商写在个位上。 （2）两位数除以一位数(被除数十位上的数不能被整除)的笔算方法:先用一位数去除两位数的十位上的数，商写在十位上；再把余数和个位上的数合并；最后用除数去除，商写在个位上。 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。 板书设计 课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 课后反思 在前面学生已经学习了表内除法，初步学会了列竖式计算。但是本节课涉及两位数商的问题，运算顺序、竖式的书写格式对于学生来说，都是全新的内容，是本节课的难点。通过向学生分步呈现课件相关内容，再一次引导学生写竖式，通过对竖式每一步算理的呈现，明确运算顺序，规范竖式写法。通过巩固练习，感觉本节课学生掌握得很不错，计算和竖式的写法正确率都很高。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $