2.9《用估算解决除法问题（例8）》（教案）-三年级下册数学素养达标精品课（人教版）

人教版小学数学三年级下册素养达标教学设计 2.9 用估算解决除法问题 教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P27.例8. 素养目标 学会除数是一位数的除法的估算方法，体验估算方法的多样化。 能用除法估算的相关知识解决简单的实际问题。 通过小组合作学习、主动探究等活动，培养学生的估算能力，以及与他人交流思考过程和结果的能力。 教学重点 掌握除数是一位数的除法的估算方法。 教学难点 能根据具体情况合理地进行估算。 教学方法 独立思考、合作交流 教学准备 课件 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 一、 激趣导入 前测达标 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）估一估 （2）复习除法的估算。 （3）复习三位数除以一位数的计算 2.小结，引出课题。 通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是激活学生已有的知识，为学生学习新知做好充分的铺垫。 二、 探究新知 导学达标 学习例8. 1.课件出示例9情境图。 2.阅读与理解。 师：观察情境图,大家从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。 3.分析与解答。 师：要求18个纸箱够不够装,怎样列式呢?请独立解答。 (1)学生独立列式解决问题。 (2)全班集中展示交流。 结合学生的交流，教师板书。 (3)方法优化。 师：同学们真棒！用不同的方法解决了这个问题。你们觉得哪种方法好？ 师：在解决实际问题时，有的时候可以精确计算，有的时候估算就能解决。哪种方法简便就用哪种方法。 4.回顾与反思。 师：这么多种方法，分析得有道理吗？ 5.拓展尝试，解决问题。 师：18个纸箱装不下，多少个纸箱才能装得下呢？快速地算一算，看看需要多少个纸箱。 师：为什么是22个纸箱而不是21个呢？ 结合学生的交流，教师板书：128÷6≈22(个)，需要22个纸箱才装得下。 读题能力是学习数学的一项重要能力，要让学生读懂题干并能够用数学信息呈现出来。读题能力不是一次两次就能形成的，如何从题干中提取有价值的信息、删除无用信息等都要有专门的训练和指导，简言之，读题能力是在不断地练习和总结中形成和提升的。 三、 课堂巩固 训练达标 基础演练： 1.教材第30页“练习五”第14题。 2.教材第30页“练习五”第15题 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。 四、 归纳总结 素养达标 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。 板书设计 解决问题 （1）128÷6=21（个）……2（个），21>18，装不下 （2）l28÷6=21（个）……2（个），需要22个纸箱才装得下 课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 课后反思 本节课的教学一定不要单纯地教学生如何去估算，要注重培养学生的估算意识，使不同的算理统一在解决同一个问题的过程中。让学生在解决此类问题时，对于怎样灵活选择估算的策略，还有在什么情况下应精确计算有一个全面的认识。少数学生的估算意识还不够，大多数学生还是习惯用精确计算的方法解决问题，教师要注意引导学生体会估算在解决实际问题中的价值。 学科网（北京）股份有限公司 $