2.7《商中间有0的除法（例5、例6）》（教案）-三年级下册数学素养达标精品课（人教版）

人教版小学数学三年级下册素养达标教学设计 2.7 商中间有0的除法 教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P25.例5.例6 素养目标 1.使学生初步理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理，学会计算商中间有0的除法。 2.使学生初步理解和掌握在除法计算中，当商不够商1时写0占位的计算方法，并能正确进行计算。 3.培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯。 教学重点 掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算 教学难点 理解0在商中的占位作用，并掌握竖式简便写法的书写格式。 教学方法 独立思考、合作交流 教学准备 课件 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 一、 激趣导入 前测达标 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）复习三位数除以一位数的笔算方法 （2）复习三位数除以一位数的验算。 （3）复习有关0的计算 2.小结，引出课题。 通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是激活学生已有的知识，为学生学习新知做好充分的铺垫。 二、 探究新知 导学达标 学习例5. 1.课件出示例5。 师：这道题你会算吗?你是怎么想的? 讨论0除以5等于0的道理. 2.运用算理。 师：仔细观察这些算式，你有什么发现? “0除以任何不是0的数都得0”。 师：那0÷0呢？为什么除数不能为0”？ 学习例6. 1.课件出示例6情境图第1问。 师：从图中，你获得了哪些数学信息? 学生汇报算式:208÷2。 2.自主探究，解决问题。 师：能列竖式表示计算过程吗?动笔试一试。 3.集体交流，明确算理算法。 请学生板演竖式计算过程，并说说自己的想法。 4.课件出示教科书P24例6第2问。 师：你会列式吗? 学生汇报算式:216÷2。 师： 216÷2的商是几位数？大约等于多少?请你估估。 学生独立完成，指名运用不同算法的学生在黑板上板演。 师引导学生观察例6中算式，让学生思索：在计算商中间有0的除法时，应注意什么？估算对笔算有什么好处？ 教师小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1,就直接在那一位上商0。为了防止漏写0,最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。 算法优化是学生在对竖式计算过程的复杂写法理解清楚之后形成的，让学生用自己发现的规律去解决问题，把优化的主动权交给学生，使学生获得成就感。 放手让学生在交流中碰撞，在追问中反思，在对话中意识到自己的不足，使错误做法在辩论中得到纠正，充分尊重了学生的主体地位，同时也激发了学生主动参与的意识，而教师只需做适时的引导和点拨即可。 三、 课堂巩固 训练达标 基础演练： 1.教材第26页“做一做”第1题 。 2.教材第26页“做一做”第2题 。 3.教材第28页“做一做”第2题 。 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。 四、 归纳总结 素养达标 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 （1）0除以任何不是0的数，都得0 ，0不能作除数。 （2）商中间有0的除法（被除数中间有0）的笔算方法 （3）商中间有0的除法（被除数中间没有0）的笔算方法： 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。 板书设计 课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 课后反思 本节课主要教学商中间有0的除法的笔算。教学中放手让学生自主探究，在小组中合作交流。根据学生的笔算情况，把正确的、错误的、竖式简便的和不简便的计算进行对比辨析，有效帮助学生理解算理，掌握算法。教学时引导学生进行反思：错在哪里？怎样避免这些错误？少数学生对于除到中间一步，被除数不够商1时的情况掌握还不够好，容易漏掉十位上的0，可以引导学生用验算、估算的方法来判断最终得到的商是否准确。 学科网（北京）股份有限公司 $