《爷爷一定有办法》绘本（教案）-部编版语文二年级下册

统编二下《爷爷一定有办法》绘本教学设计 【教学目标】 一、通过问题导向，观察绘本“双线索”的图画特点。 二、通过课堂学习单，体会绘本“螺旋式”的文字特点。 三、通过梳理“爷爷”一次又一次的创意，感受祖孙之间依赖和被依赖的浓厚亲情。 【教学重点】 通过问题导向，观察绘本“双线索”的图画特点和“螺旋式”的文字特点。 【教学难点】 通过梳理“爷爷”一次又一次的创意，感受祖孙之间依赖和被依赖的浓厚亲情。 【教学过程】 一、导入 （一）读封面，获取作者、译者信息。 （二）读环衬，获取贯穿绘本的重要物件。 （三）读扉页，获取绘本的色彩基调。 [设计意图：通过读封面、环衬、扉页了解绘本的结构特点。] 二、读懂图 （一）故事讲述： 当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子…… ……毯子又舒服、又暖和，还可以把恶梦通通赶跑。 不过约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。 有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。” 约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。 “嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……” （二）提问：你们猜这块料子还够做……？（请生回答） （三）出示小老鼠一家的变化图，提问：你发现了什么？ （四）请生回答，引导观察本绘本图画上的特点。 （一条线索：约瑟家的变化；一条线索：老鼠家的变化，即双线索） [设计意图：通过读整体读图、局部读图，了解本绘本双线索式的图画特点。] 三、读懂文 （一）故事讲述： 有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点也不合身，真该把它丢了。” 约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。 “嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……” （二）提问：你们猜这块料子还够做……？（请生回答） （三）师生故事接龙讲述： ……一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。 不过约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也变得老旧了。 （师）有一天，妈妈对他说：“（生）约瑟，看看你的背心，上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了。” （师）“嗯……”爷爷拿起剪刀（生）开始喀吱、喀吱地剪，（师）再用针（生）飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。 （师）爷爷说：“（生）这块料子还够做……” （四）提问：你们猜这块料子还够做……？（请生回答） ……一条奇妙的领带。每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。 （五）指名故事讲述（4名学生）： 学生1：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到了汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了。” 学生2：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。 学生3：“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……” 学生4：……一块奇妙的手帕。约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。 1.出示文字，引导学生观察文字特点（反复出现，螺旋上升） 2.出示学习单，运用螺旋式的方法组织文字，为图片配文。 [设计意图：通过多种形式的朗读、课堂学习单的练习，了解本绘本螺旋式的文字特点。] 四、读懂情。 （一）梳理爷爷为约瑟所做的一切神奇之举。 （二）提问： 1.你看到了一个怎样的爷爷？（心灵手巧、创意十足、奇思妙想） 2.你的爷爷是什么样的？ 3.升华：所有的一切都来源于爱。 （连接语：爷爷爱的陪伴是不是能一直在约瑟的身边呢？） 4.故事讲述： 有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！ 他找遍了所有的地方，就是找不到纽扣。约瑟跑到爷爷家。 约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！” 他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。” “那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。” 第二天，约瑟去上学。“嗯……”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够……” （生猜测） ……写成一个奇妙的故事。 [设计意图：通过对爷爷“创意”的梳理，了解祖孙料之间深厚的情感。] 五、拓展延伸 （一）彩蛋放送：约瑟的纽扣到底去哪里了？ （图片出示纽扣的去向） （二）推荐阅读：双线索绘本《妈妈你在哪儿？》 [设计意图：通过彩蛋放送和推荐阅读，再次感受双线索的绘本特点。] 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $