用数对确定位置新课（教案）青岛版五年级下册数学

《用数对确定位置》教学设计 课题 用数对确定位置 序号 教学目标 1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2、引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。 3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。 教学 重难点 重点：用数对表示物体的位置。 难点：行列的认识；应用数对解决简单的实际问题，体验确定位置的重要性     探   究   过   程 教师活动 学生活动 备注 口算天天练 一、创设情境，提出问题。 谈话：同学们，前段时间老师的学校举行了一次队列比赛，看（出示情境图）这支方队整不整齐？ 其中表现最好的是李强同学。谁能用自己的话说说李强的位置？ 教师根据学生说的找李强的位置 今天我们就来找找他的位置 学生可能说：从前面数……、从后面数……等 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     二、先学 1、 在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。以观察者的角度来看，从左往右依次是第一列……从前往后依次是第一行……，通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。 2、出示自学提示： （1）出示点子图，并再次找找哪是第一列哪是第一行。 （2）你能在点子图上找出小强的位置。 （3）有没有更简单明了的方式表示出一个人的位置？请试着写一些李强的位置。 3、自学 下面请同学们自学，比比谁自学认真，坐姿端正。 三、后教 1、小组交流 师深入小组之中，重点对学困生进行点播指导。 2、全班交流 小强的位置我们可以写成（3，2）。像这样用列数和行数组成的一对数我们叫做“数对”。读作：数对三二 让学生用列和行的方法描述小强的位置。（第3列第2行） 找一声读自学提示，做到心中有数。 学生自学课本 组长组织好纪律 学生的个性化表示可能有： 3列2行、列3行2、3/2、3-2、3+2、2/3等。 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     3、插练 用数对分别表示图中其他同学的位置。（小青、小芳等）。 4、师生总结，点拨提升 用列数和行数组成的一对数，叫做数对。用数对确定一个数的位置时 ，要先说列再说行。 四、拓展运用 1、用数对表示自己的位置，再根据数对确定是班中的哪一个同学。 2、 教师说数对，让说到的（同一列）同学站起来。并问学生，站起来的同学有什么特点？他们的数对又有什么特点？ 3、请这一列的同学站起来（指出一列）。请这一行的同学站起来（指出一行）。同学们有什么发现？ 4、出示数对（4，x ），请说到的同学站起来。引导学生x是未知数，所以第四列的同学都应该站起来。 5、介绍经纬线 五、课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 数对都是有序的，顺序不同，表示的位置也不同。 数对中的第一个数字相同表示是同一列的，第二个数字相同表示是同一行的。 生会发现有个同学站起来两次。 追问：问什么？ 预设：因为他既属于这一列，又属于这一行、因为他在交叉点上。 所以数对具有唯一性。 学生谈收获 板书设计 用数对确定位置 列：从左往右 行：从前往后 有序性 李强:第三列第二行 唯一性 （3,2） 教学反思  课堂亮点： 不足之处： 改进措施： 学科网（北京）股份有限公司 $