用数对确定位置练习课（教案）青岛版五年级下册数学

《用数对确定位置练习课》教学设计 课题 用数对确定位置练习课 序号 教学目标 1、通过练习初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。 2、结合具体练习题，体验确定位置与现实生活的密切联系。 3、培养参与数学学习活动的兴趣。 教学 重难点 重点：用数对表示物体的位置。 难点：行列的认识；应用数对解决简单的实际问题，体验确定位置的重要性     探   究   过   程 教师活动 学生活动 备注 口算天天练 一、复习回顾 上节课，我们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说用数对表示物体的位置应该注意些什么？ 二、练习设计 （一）基础练习 1、观察下图中，写出各个字母的数对。 师可以先放手让学生独立完成，在说一说用数对那样表示的理由。 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     a（　　，　　）　　b（　　，　　） c（　　，　　）　　d（　　，　　） e（　　，　　）　　f（　　，　　） h（　　，　　）　　j（　　，　　） 2、下图是某个地区一部分的平面示意图。 （1）用数对标出环球大厦（　，　）和购物中心（　　，　　）的位置。 （2）图中在（2，4）表示的位置上的是（　　　　　　　）。 （3）（　　　　　）和（　　　　）在同一行上。 （4）讨论：（5，x）表示的可能是（ ），（y，3）表示的可能是（ ）。 师让学生弄清楚，数对的第一个数写横轴所对应的数，第二个数写纵轴对应的数。 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     （二）发展练习 （5，x）表示同（ ），不同（ ），它可表示第（ ）列上所有的物体的位置。同理，（y，3）表示同（ ），不同（ ），它可表示第（ ）行上所有的物体的位置。反过来，同列的物体或数用数对表示时第（ ）个数相同，同行的物体或数用数对表示时第（ ）个数相同。 （三）综合练习 1、根据右图，按要求完成操作。 （1）用数对标出点A、B、C的位置。 （2）如果有一个D点，并且顺次连接A、B、C、D、A能得到一个平行四边形。那么请你画出D点，并用数对表示。 三、课堂总结 先独立思考，再集体评价。 学生谈收获 板书设计 用数对确定位置 列：从左往右 行：从前往后 有序性 唯一性 教学反思  课堂亮点： 不足之处： 改进措施： 学科网（北京）股份有限公司 $