1《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》（教案）部编版语文四年级下册

《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》 教学目标： 1. 学习《四时田园杂兴》（其二十五首）、《宿新市徐公店》两首古诗，正确认读生字“杂”“篱”“徐”“疏”。 2. 运用联系注释和插图、抓关键词、联系生活等方法展开丰富的想象，描述生动的画面，领悟诗文大意。 3. 通过拓展阅读，进一步体会作者对田园生活的赞美之情。 教学重点： 运用联系注释和插图、抓关键词、联系生活等方法展开丰富的想象，描述生动的画面，领悟诗文大意。 教学难点： 通过多层次朗读，进一步体会作者对田园生活的赞美之情。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1.同学们，立春已经到了，我们盼望着春天的到来。你看，金灿灿的油菜花描绘着春天的美好，辛勤的农民洒下春天的希望。孩子们在春风里自由奔跑。诗人笔下的春天充满了生机勃勃的诗情画意。 2.这是高鼎笔下的村居，和老师一起读。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”和煦的春风让诗人贺知章也不禁吟颂起《咏柳》。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”春夏秋冬，四季更迭。诗人曾几，行走在森林丛中，感受着夏日梅子的成熟，黄鹂欢歌。“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”诗人笔下的春夏总让人欢心。 3.今天，我们就一起走进诗词殿堂，去领略其中的魅力。和老师读课题我们先来学习第一首《四时田园杂兴》。 4.师板书课题，齐读课题。 二、巧抓题眼，解诗题 1、看课题，“四时”指的是一年中的四个季节。“杂”，没有固定主题，各种各样的。写“杂”字时可要非常小心。上边是个九字，这一笔要特别注意，是横折弯钩，下边既不是木，也不是小。先写一长横，再写竖钩点点。现在请你在生字本上写一个“杂”字，相信你已经注意到了“杂”字的重要笔画，并且能够把它写好了。 2、“兴”，在这里读第四声，“兴致、兴趣、杂兴”，连起来说，就是诗人随性而写的诗。读懂了这几个关键的词，现在你能自己说一说诗题的意思吗？请你说说看。此时“田园杂兴”的意思，就是一年四季中诗人随信而写的田园诗。 三、结合资料，知作者 1、这首诗的作者是宋代诗人范成大，晚年的他归隐故乡石湖，拿起了犁锄，做起了真正的农民。这番实实在在的体验，让诗人范成大犹如在四季的乡野村头，写下了葱葱郁郁的田园诗句。 2.他的《四时田园杂兴》就像是累累硕果，一共 60 首，分为春日、晚春、夏日、秋日和冬日，今天我们学习的就是其中的第 25 首。 四、读古诗，解诗意 1、下面请你自由的朗读古诗三遍。第一遍读准字音，二三遍自己尝试读出节奏。现在先自己试着读一读。 2、相信你已经通过自己的朗读把诗句读好了，下面请你和陈老师一起读。边读边思考这首诗写到了哪些景物，做好准备了吗？（师带读） 3、 你找到这些藏在诗中的景物了吗？是不是已经找到了？我们一起来说一说。这些景物分别是“梅子、杏子、麦花、菜花、篱落和蜻蜓、蛱蝶”，这么多的景物，它们都有什么特点？根据诗句的意思和自己的理解，口头完成它们吧？赶紧来试一试。 4、诗人漫步于田园的村头，看到了（金黄）的梅子、（肥厚）的杏子、（雪白）的麦花、（稀疏）的菜花和那（无人过）的篱落，（飞舞）的蜻蜓、蛱蝶。通过诗人的这方描述，你能判断出这是哪个季节吗？自己好好的想一想。 5、没错，世人描绘的就是一幅初夏的画卷,初夏的画卷中有果有花。你看，梅子和杏子都成熟了，梅子金黄的，色泽诱人，而杏子一个个大大的，圆圆的，果实肥厚。诗人用一个很生活化的字“肥”，写出了杏子的个大。放眼望去，眼前一片花海，一大片雪白的麦花随风舞动。菜花虽稀疏雕落，但却挂满了饱满的油菜籽，孕育着丰收的希望。 通过抓住关键词和借助图片，我们读懂了这两句诗的意思，和老师一起读 （师生齐读意思） 6、咦，我们平时看到的油菜花都是漫山遍野金灿灿的一片。诗人为什么说菜花稀呢？现在你知道为什么了吗？没错，原来三四月金灿灿的油菜花，到了四五月就慢慢凋落了，稀稀疏疏挂满了油菜籽，菜花地里就显得稀稀疏疏的了，这就是诗句中的“菜花稀”。 7、纵使菜花稀疏凋落，但金黄的梅子和肥厚的杏子，雪白的麦花和饱满的油菜籽，（板书：杏子肥，菜花稀）让诗人心头也一阵欢喜，憧憬着来日的收获。让我们再次吟诵这两句。 8、稀疏的菜花地给我们透露着初夏的气息，还有哪句诗，哪个词也在给我们提示，请你找一找。 9.祝贺你找到了文中的关键诗句“日常篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”能再找到最有证据的词语吗？有同学找到了关键词“日长”。为什么？（评：你的课外知识真丰富。）白昼渐长，白天的时间变长了，夏天的脚步就近了。同学找到了“无人过”这3个字。昼长景美，可篱笆旁，为什么没有人经过呢？你能解开这个秘密吗？正如你所想的那样，初夏正是农忙的时节，村里的人们都在田地里忙着干活呢，除除草，离地播种等。诗人并没有直接写出人们的活动，而是有“无人过”这三个字带给了我们无限的想象。这