全册教案（教案）-五年级下册科学大象版

大象版五年级科学下册 教 学 设 计 准备单元 雪地上的“足迹” 【教材分析】 “雪地上的“足迹”是本册教材的准备单元。本单元逻辑严谨、探究意味浓，在引导学生构建科学概念的同时，能够进一步增强学生的据意识，为后面培养学生制订计划、搜集证据的探究能力做铺垫。本单元教学内容用1课时完成，设置了“提出问题-猜想假设-制订计划-搜集证据-反思评价”5个主要步骤，侧重培养学生“制订计划”和“搜集证据”的科学探究能力。 五年级的学生，对周围世界和科学探究都有着浓厚的兴趣，在科学知识、探究能力和态度方面都有一定的基础，但主动探究的意识不强，理解能力和运用能力也有待提高。教学中，教师在注重营造愉悦、快乐的学习氛围的同时，应着重提高学生自主制订探究计划、搜集证据等探究能力，有意识地强调学生的证据意识和科学表达的严谨性，这样才能在保持学生学习欲望和兴趣的同时，提高学生的科学素养。 【教学目标】 [科学知识目标] 知道改变“受力面积大小”“压力大小”会影响物体表面的凹陷程度。 [科学探究目标] （1）尝试制订单一变量的实验方案。 （2）能根据实验方案完成实验探究。 （3）能通过调查、实验等方式获取事物的信息。 [科学态度目标] （1）探究兴趣：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 （2）实事求是：在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。 （3）合作分享：能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 （4）追求创新：能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。 【教学重难点】 利用控制变量法制订单一变量的实验方案，通过各种途径搜集证据，得出结论。 【教学准备】 [材料]海绵、尺子、小桌子、钩码、探究记录单、教学用PPT课件。 【教学过程】 （1）趣味导入。 师：同学们，你们假期里在家里看冬奥会了没有啊？咱们中国的运动员你们都喜欢谁啊？ 生：我喜欢谷爱凌。她滑雪真棒。 师：老师也喜欢看谷爱凌滑雪，她滑雪的时候在雪地上留下了不同的“足迹”，请你仔细观看视频，说说你有什么发现。（播放视频） 生1：她站在滑雪板上，滑行速度很快。 生2：有时候在雪地上留下了一个一个又小又深的脚印，有时候的滑雪板留下了长长的又大又浅的印迹。 师：说得真棒！同样都是在雪地上，为什么会出现深浅不同的印迹呢？今天就让我们一起来研究“雪地上的“足迹””。（板书主题） [设计意图]在雪地上玩耍和滑雪这一内容对学生是非常有吸引力的，在教学导入时，借助雪地这一主题来激发他们的好奇心，再借助多媒体播放有关在雪地上玩耍的视频资料，这样在提高学生探究欲望的同时，又能迅速聚焦本节课的主题，突出知识点。 （2）联系生活，猜想假设。 师：人站在雪地上时“足迹”的凹陷程度与什么因素有关呢？请同学们在小组内进行讨论，积极发表自己的看法，并说明理由。为了不错过任何一个金点子，请边猜想边记录！（学生分小组讨论） 师：同学们，现在请以小组为单位，说一说你们讨论的结果吧！ 生1：我认为人站在雪地上的凹陷程度与雪地接触的面积有关，我曾经去海边骑过沙滩自行车。轮胎越宽大，沙滩凹陷得越少；轮胎越窄小，沙滩凹陷得越多。 生2：我认为人站在雪地上的凹陷程度与人自身的重力大小也有关，因为我发现我和爸爸坐在一样的沙发上，沙发凹陷的程度不一样。 师：你们能将自己的生活经验作为证明猜想的依据，真棒！ [设计意图]聚焦到“人站在雪地上的凹陷程度与什么因素有关”这一主题上，请学生充分发表自己的想法，引导学生在表达猜想的同时，说明自己的理由和依据，这样能引发学生结合生活经验进行更深层次的思考。 （3）明确方法，制订计划。 ①明确探究方法。 师：今天我们就一起来研究“接触面积大小”和“物体压力大小”这两个因素是否会影响物体在雪地上的凹陷程度。关于这两个因素，我们可以怎样表述自己的猜想？ 生1：物体与雪地的接触面越小，雪地凹陷得越深。 生2：物体的压力越大，雪地凹陷得越深。 师：为了验证猜想，我们需要什么证据？ 生：我们要通过实验，得到一些数据，看这些数据能不能支撑我们的猜想。 师：在这个实验中，有多个因素都会影响实验结果，为了研究某一个因素的影响，我们可以采取什么方法，得到所需要的证据？有个方法我们已经比较熟悉了，同学们还记得吗？ 生：我们可以用控制变量法来做这个实验。 师：是的，在控制变量法中我们只改变其中的某一个因素，控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响。 [设计意图]引导学生回顾控制变量法，强调此方法的要点，为后续的设计做铺垫。 师：我们可以用么来模拟雪地？ 生