北师大版小学数学一年级下册第一单元《买铅笔》教学设计

北师大版小学数学一年级下册第一单元《买铅笔》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学一年级下册第一单元第2~3页内容 教材分析： 本节课是20以内数的退位减法的起始课，教科书借助学生熟悉的“买铅笔”的情境，帮助学生学习十几减9的计算。教学是在学生学习了20以内数的进位加法、不退位减法和10以内数的加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的，是学生今后学习100以内数的加减法的基础，在本单元中具有举足轻重的地位。通过对一年级上册的学习，学生对减法的意义已经有所体会，并且知道从总体中去掉一部分求剩下的部分可以用减法计算。本节课主要是引导学生探索十几减9的算法，使得学生在理解运算道理的基础上掌握运算方法，并能解决相关的简单实际问题。 学情分析： 一年级学生活泼好动、好奇心强，有意注意时间短，思维特点以具体形象思维为主，为此通过创设生动具体的学习情境，借助小棒、计数器等直观模型，通过学生的动手实践、独立思考、合作交流等多种方式探索新知，能够最大程度地调动学生的情感投入，激活学生思维，提升学习效果。同时提倡算法多样化，鼓励学生用不同的方法解决问题，尊重了学生的个体差异，满足了学生多样化的学习需求。 教学目标： 1、在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减9的退位减法。2、能正确计算十几减9的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。 教学重点： 掌握十几减9的退位减法的计算方法。 教学难点： 理解十几减9的退位减法的算理。 教学准备： 课件、每人准备20根小棒、带计数器。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们买过文具吗？小兔子和你们一样也买过文具。这不，它正在袋鼠妈妈开的文具店里买铅笔呢，让我们一起去看看吧。揭示课题。 【设计意图】通过创设生动有趣的情境，激发起学生的学习兴趣，很自然地将学生带入到数学课堂学习中来，同时使学生感受到数学与生活的密切联系，体会到数学来源于生活。 二、自主合作，探究新知 （一）理解题意并列式 1、你从图中获得了哪些数学信息呢？ 预设：袋鼠妈妈有15支铅笔，小兔子要买走9支铅笔。 2、根据这些信息，你能提出一个数学问题来吗？ 预设：还剩几支铅笔？ 3、怎样列式呢？为什么用减法计算？ 预设：15-9，因为要从总数15支铅笔中去掉买走的9支，求还剩下几支，就要用减法。 【设计意图】通过引导学生获取数学信息、提出数学问题，培养了学生能从数学的角度进行观察和思考，同时让学生列出算式后说明理由，进一步复习巩固了减法的意义。 （二）探究十几减9的算法 1、自主探究 师：15-9等于几呢？想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算，也可以用小棒代替铅笔摆一摆。 学生先自主活动，再小组交流想法，师巡视指导。 2、全班交流（指生上台边摆小棒边说算法）   预设1： 数数法：一根一根地减，从15根小棒中拿走9根后，数了数，还剩6根，得出15-9=6。 预设2： 拆数法：（1）5根减9根不够减，把15分成10和5，可以从1捆（10根）小棒中先拿走9根小棒，剩1根小棒，用算式表示是：10-9=1；再用剩下的这一根小棒加上另外的5根小棒，是6根小棒，用算式表示是：1+5=6。根据学生汇报适时演示课件，重点引导学生理解算理，并板书计算过程。 （2）5根减9根不够减，把9分成5和4，可以先从1捆零5根小棒中拿走5根小棒，列式为15-5=10，再从10根小棒中拿走4根小棒，剩下6根小棒，列式为10-4=6。同样根据学生汇报适时演示课件，重点引导理解算理，并列出算式。 预设3: 想加算减法：可以想9添上几就是15，因为9添上6是15，所以15-9=6。3、小结：同学们想出了这么多方法，很棒哦，这些方法你喜欢用哪种就用哪种来计算。 4、除了借助小棒计算以外，我们还可以请老朋友计数器来帮忙。 （1）指生在老师的计数器上拨出15，并明确1个十和5个一合起来是15。 （2）在计数器上15-9怎样算呢？想一想。 指生交流。 预设1:个位上不够9个珠子，十位上1个珠子相当于个位上的10个珠子，因此，拿掉十位上的1个珠子，在个位上添上10个珠子，在此基础上从个位上拿走9个珠子，个位上还剩6个珠子。 预设2:先从个位上直接拿走5个珠子，接着将十位上的1个珠子拿走，同时在个位拨上10个珠子，最后从个位上的10个珠子中拿走4个珠子，还剩6个珠子。 预设3:个位上的珠子不够，直接拿掉十位上的1个珠子，这样就多拿走了1个珠子，要在个位上加1个珠子。师根据学生回答在计数器上拨珠演示算法，并适时提问：有没有感觉这种方法和用小棒计算的哪种方法一样，从而感受算理的相通性。 【设计意图】通过借助小棒、计数器等直观模型帮助学生充分理解算理、明确算法，学生在观察思考、动手操作、合作交流的过程中发展了数学推理能力、