第1课时 买铅笔（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

小学数学一年级上学期，第一单元：数学入门知识 首节课程，掌握挑选学习工具时的数学思考策略（灵活应用8加1的快速计算技巧） 课题 加与减（一）第1课时 课型 新授课 教材分析 在北师大版小学数学一年级下册教材中，本学期孩子们将探索《减法技巧：减去9》这一主题。这将是他们初次接触如何在20以内进行减法运算的开始。课程以模拟购买学习用品的情境，向学生传授如何在十位数减去9时进行准确计算。这不仅为学生打开了学习借位数减法的大门，也为他们未来提升借位数减法技能打下了坚实的基础。 学情分析 学生们正在熟练10以内的加减法，以及掌握20以内的加减法，包括进位和借位。在学习提高计算能力的过程中，他们也在增强对数字组合和拆分的理解。通过多轮课程的练习，他们已经积累了很多解决实际问题的经验。在解决问题时，能够熟练使用等式来表示相等关系是解题的关键步骤。在数学的初步学习中，理解和解决特定比例的难题往往是学习道路上的难点。 教学策略 在本节课里，我们将按照学生的现有知识能力来设计教学计划。通过模仿真实生活场景，我们将在交流互动中辅助学生掌握减法的基本理念。借助学生们已掌握的知识，我们将指导他们深入领会并灵活运用数学计算的方法。 教学内容 北师大版一年级下册 教科书第2页 教学目标 1、在特定情境下，通过细致研究和具体实践，提升对减法原则的认知深度。 2、精通运用减法后补足个位数的技巧。 3、学会多种计算技巧，领悟计算策略的多样性，初步增强学生的思维灵活性和主动学习意识。 教学重点 学会并准确运用"个位数减去九"的位借计算步骤。 教学难点 探讨"多位数减九"的退位减法技巧。 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 激趣导入 老师：大家有没有买过学习用品？今天，袋鼠阿姨的文具店新开业，咱们一起去看看小兔是怎么挑选和购买文具的，怎么样？ 二、探究体验 经历过程 教师：同学们，你们平时会购买学习用品吗？今天，我们的袋鼠阿姨开了一家新店。现在，让我们和小兔子一起去看看，了解她是如何选择学习材料的，怎么样？ 教师：看，小兔子正在挑选铅笔。我们听听她们之间的对话。袋鼠阿姨说她有15支铅笔，小兔子打算买9支。 教师：现在，同学们，你们能从她们的对话中找到数学上的线索，并提出相关问题吗？ 学生：袋鼠阿姨原本有15支铅笔，小兔子买了9支，那么店里还剩下多少支铅笔呢？ 教师：我们如何解决这个问题呢？我们需要从总数中减去一部分，用减法来计算剩余的数量。15减去9，我们如何计算呢？今天，我们一起学习如何计算十几减9的技巧。 十几减9的计算技巧 教师：1、我们可以用小棒来模拟计算。请拿出15根小棒，分成1捆和5根。像小老鼠一样一根根减去，1、2、3...9，15根减去9根剩下6根，所以15减6等于9。 分拆法：我们还可以怎样做呢？可以将15或9分成两部分，首先将15分成10和5，从小棒中取出9根，剩下1根；再用剩下的1根加上剩余的5根，总共6根。这可以用算式表示为：10减9等于1，1加5等于6。 或者将9分成5和4，从小棒的一捆零5根中取出5根，再从10根中减去4根，剩下6根。这可以用算式表示为：15减5等于10，10减4等于6。 好，我们还有其他方法吗？还可以用加法来计算减法，思考9再加上几可以得到15，因为9加上6就是15，所以15减9等于6。 4、教师：同学们，除了上述方法，你们还有其他方法吗？我相信你们也想到了用算盘的方法！还记得吗？算盘上的每个珠子代表不同的数值，接下来我们用算盘来表示15，十位上一个珠子代表10，个 （由于篇幅限制，以下内容省略，但格式保持一致 三、达标检测 老师：同学们，今天你们对知识点的掌握如何？我们通过做题来复习。 1. 我们来练习减法： 从11减去9，结果是2；从18减去9，结果是9。可以用小棒来实际操作，摆出来验证结果是否正确。 拿走11根小棒中的9根，剩下2根；同样，从18根中减去9根，余下9根。 2. 现在我们用圆形来试试： 13减去9等于4，16减去9等于7。通过摆圆圈，我们能更直接地理解计算步骤。 3. 我们继续练习： 9加上5，得到14；14减去9，得到5。通过图形可以找到答案，这有助于我们理解加减之间的关系。 4. 我们再做一组练习题。 5. 接下来，我们将建立一个情景，用数学解决实际问题： 每个人都可以讲述一个小松鼠采松果的故事，找出故事中的数学元素，然后提出问题，比如：树上有17个松果，小松鼠采了一些后剩下9个，它采了多少个？学生可以列出17减8等于9，或者17减9等于8，这两种解题方法都是有效的。 四、课堂小结 在本节课程的学习期间，同学们掌握了哪些核心知识要点和心得体会？每位同学都需要完成教材中指定章节的自测练习题目！ 五、教学板书 黑板记录： 课题名称：确定铅笔采购数量 （1）数值运算：从15中减去9，得到的结果为6 （2）再次验证：重新计算，从15中减去9，结果确实是6 具体步骤如下： 10减去9剩余1 15减去5剩余10 1与5相加等于6 10减去4也等于6 （3）核对答案：15减去9等于6 这是因为，6加上9等于15 因此，15减去9等于6 六、教学反思 本课程的亮点是为学生量身打造了学习策略，旨在提高他们解决类似“十几减九”这类问题的能力。在教师的指导下，学生通过动手操作、思考和小组互动，学会了多元化地看待问题。通过课堂上的互动与协作，学生逐步认识到解决这类问题存在多种方法，并开始积极尝试运用所学的知识进行判断和分析。在课堂氛围的激励下，学生乐于展示自己的解题思路。即使是数学基础薄弱的新手，也能在互相启发中提升解决问题的方法。无论是数学基础较好的学生还是初学者，都对数学产生了浓厚的兴趣，并乐于表达自己的观点，这进一步激发了他们学习数学和自我表达的热情。 尽管学生已经积累了一定的生活经验和计算技能，但在处理“十几减几”的问题时，他们的计算能力仍有提升的空间。学生在将现实问题转化为数学问题时，虽然能够识别出相关的数学元素，但在表述上还不够精确和全面，部分学生的语言表达能力有待提高。在面对抽象问题如“15减9”时，部分学生对“借十为个”的计算方法理解不够深入，即使借助工具，也存在一定的难度。 为了弥补这些不足，可以在学生独立解决问题后，鼓励他们更加主动地阐述自己的思考过程。对于低年级学生来说，培养他们的表达能力和数学思维至关重要。可以在日常生活中引导他们参与数学游戏，通过游戏在轻松愉快的氛围中提升数学技能。 学科网（北京）股份有限公司 $$