4.2山地的形成 教学设计 2022-2023学年高中地理人教版必修1

《山地的形成》教学设计 【上课题目】山地的形成 【教学时间】45分钟 【教学对象】高一学生 【 教 材 】人教版高中地理必修一第四章第二节 【课 型】综合课 【新课标要求】 《普通高中地理课程标准》对本节的要求： 1.“结合实例，分析造成地表变化的内、外力因素” 2.“举例说明地表形态对交通路线分布的影响” 课程标准中的“分析”属于理解性的知识层次，“举例说明”属于应用性的知识层次，我们必须以运动、变化和综合的观点来看待地表形态。 山地是地表各种自然地理要素相互作用最集中、最强烈、最明显的场所。课标紧紧围绕“人地关系”这一主线，突出山地的形成与人类生产、生活的关系。因此，本节通过对地表形态的塑造过程的剖析，让学生学会分析内力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他内外力地貌的学习中，重在培养学生分析、解决实际地理问题的能力，引导学生通过读图并结合自己的知识、分析山地不同位置，对公路线路选择的影响因素，以加深对“山地影响交通运输”这一问题的理解。 【教材分析】 人教版高中地理必修一第四章《地表形态的塑造》第二节《山地的形成》，以山地的形成作为典型案例，探究内力作用对地表形态的影响。既承接了第一节的内容，又起到了进一步提升的作用。且教材的理论知识较容易与现实相结合，贯彻了理论与实践相结合的科学发展观。 教材通过褶皱山、断块山和火山等实例，向学生介绍内力作用是如何影响山地的形成和变化的。本设计选取了《山地的形成》中的“褶皱山”部分，由于褶皱山是形成于一定的地质构造上的，所以从褶皱这种最基本的地质构造开始讲起，并且还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容，主要介绍褶皱的含义、基本单位及其两种基本形态以、在内力作用下所形成的地貌及其板块构造学说，重点设计了如何正确判断背斜和向斜。 【学情分析】 通过第一节营造地表形态的力量中，学生大致认识内外力作用对地表形态的塑造，为本节进一步以山地的形成作为案例，学习内力作用对地表形态的塑造做好了知识上的铺垫，有利于本节课的学习。 本节课所介绍的山地的形成，主要讲褶皱山和断块山两钟山地类型，引入一些新的地理名词，如背斜、向斜、断层等，需要学生突破思维局限，创新思考，并要赋予想象能力。从课本中学习到的知识应用于野外等。 学习者是高一学生，具有一定的读图能力和独立思考的能力；对事物具有强烈的好奇心，喜欢从个人角度分析、解决问题，但受外界影响比较大，抽象思维能力不足；喜欢通过视觉、听觉等多种刺激进行学习。 【设计理念】 本课时的内容是涉及到了褶皱山、断块山的知识，从形成、构造地貌、判断等多角度分析，对学生的今后深入学习自然地理知识会有一定的影响，本节内容在高考中常考，因而占据重要地位。 在教学过程中，通过创设外星人来地球旅游的情境并就所观察到的景观进行思考，让学生带着兴趣来学习本节课的知识，并结合图4.9、图4.10和图4.12，引导学生学会如何从图中获取必要的信息。通过设问，层层深入，做到师生互动，使学生积极主动地参与到教学中来。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）通过识记山地、褶皱、褶曲、断层的概念，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态。 （2）通过绘制褶皱构造的示意图，判断褶皱的基本类型。 （3）通过背斜成谷、向斜成山的分析，进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。 （4）通过学习地球岩石圈板块构造学说，了解板块之间的关系。 （5）通过学习断层的形成，了解断块山的基本构造。 2．过程与方法 （1）利用景观图片，让学生认识山地以及其类型。 （2）通过教具的示范， 掌握褶皱、褶曲、背斜、向斜、断层的形成以及判断方式。 3．情感态度与价值观 （1）通过褶皱山的形成、“板块构造学说”和断块山的教学，树立事物是运动的、是不断发展变化的辩证唯物主义观点。激发学生探究地理问题的兴趣和精神。 （2）通过对褶皱山、板块运动和断块山的学习，树立学生实事求是、追求真理的价值观。 【教学重点】 1.褶皱的概念 2.背斜向斜的岩层特点以及判断依据 3.板块名称范围，板块之间的关系 4.断块山的形成以及构造地貌 【教学难点】背斜、向斜的判断依据 【教法】作为新授课，本节内容可通过层层深入的方法，深刻挖掘教材、揭示知识的内在联系，使学生对知识的理解达到一个新的高度，贯彻精讲多练，因材施教的原则。为此必须采用多种教学方法。 方法 依据 读图法 各种地理图片作为地理知识的“载体”包含着丰富的地理知识，通过对这些图像理解和分析，可以获取蕴含其中的信息。所以，教师除了要传授给学生基本的理论知识外，也要在课堂中培养学生这一基本能力。 启发法 为使学生能够在轻松活跃的课堂氛围中带着兴趣学习，避免老师一味灌输知识，摆脱传统教学的枯燥性，教师要妥善地组织