第一单元 口语交际 春游去哪儿玩 教案 -2022-2023学年语文三年级下册（部编版）

第一单元：口语交际《春天去哪儿玩》教学设计 教材解读： 《春天去哪儿玩》是统编版语文三年级下册第一个口语交际，新学期伊始，春回大地，在春天这样一个万物复苏的美好季节里，“游玩”是学生非常感兴趣的话题。 从教材的编排上来看，这一单元设置了四篇的课文，涵盖了景物、动物、植物等大自然中的要素和自然常识，因此口语交际的这一话题试图把学生从书本带入真实的大自然中。聚焦到本次口语交际的主题——春游去哪儿玩，首先从这一主题中能提炼几个要素：春天（时间）、地点、怎么玩；其次对比课文提供的图片，一张呈现的是春日美景，一张呈现的是人在大自然中做什么事，最后教材的文本框中，提到了本次口语交际的训练要素：一是说清楚想法和理由，二是耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。因此在进行这一口语交际时，学生不仅要推荐春游的地点，还要规划在这一地点能够做的活动，最重要的是将自己规划的活动、推荐的理由说清楚，景色优美、丰富有趣才能获得同学们的青睐。 三年级的学生能够根据要求，简单地搜集资料进行整合，同时也能够很好地进行小组分工合作。因此，这一话题教师需要在前期进行引导，说明要求，帮助学生搜集相关资料，然后提供规划春游活动的脚手架——活动方案范本，在小组讨论时引导学生思考如何规划春游，在向他人介绍时如何组织语言会更加明确、精简。更多的学习过程需要学生自主完成。让学生在自主探索、整理、汇报中提高向他人介绍自己观点的口语表达能力，体会制定计划、分享成果的乐趣。 学习目标： 1.能够向他人推荐值得春游的地方，并说清楚推荐的理由。 2.通过查阅资料、结合自己的生活经验，制定春游时展开哪些活动，并能够清楚地向他人介绍。 3.在交流讨论时，能够耐心听别人讲话，尽量不打断别人。 课时安排：一课时 学习活动设计： 板块一 搜集资料 推荐地点 1.提出春游设想 带着“春游去哪儿玩”这一话题，课前思考能够推荐同学们去春游的地点，并查阅相关资料，了解该地点有哪些景物、游玩项目，如果有图片和视频在上课前将这些内容整理好。 2.开办春游旅行社 ①导语：我们要组织今年的春游了，而今年春游的计划要交给同学们自己制定，现在你们每个人都是旅行社的老板，要向大家推荐值得游玩的地方，推荐相同地点的老板可以合伙制定春游方案，通过竞争演讲，同学们投票选出我们今年的春游地点。 ②主动推荐春游地点。 教师提供语言支架：xx公园很好玩，我推荐大家去那儿春游。 我推荐大家去xxx参观。 春天到了，xxx的景色可美了，我推荐大家一起去玩。 ③根据地点自由组队，创办春游旅行社。 （设计意图：本次口语交际要从学生的兴趣出发，提前布置学生思考春游的地点，可以让学生更充分地进行斟酌，并查阅与春游地点有关的资料，在课堂讨论时也能有资料作为支撑。其次，老师以旅行社作为口语交际的场景，帮助学生更好地投入到角色中，更真挚地介绍自己推荐的地点。最终，教师提供语言支架，能够在口语表达上帮助学生更规范地表述自己的观点，达到口语交际的训练目标） 板块二 搭建支架 了解规则 1.了解活动方案 每个旅行社领取一张《春游活动推荐方案》，教师简单介绍包含哪些内容。 春游活动推荐方案 春游活动推荐方案 春游地点： 景点介绍 （可以手写、展示图片或视频）这里有_________________________，还有_________________________________。 成员 游玩项目或活动 推荐理由 2.提供语言支架： 我推荐春游去xxx，因为这里有（景点、游玩设施等），我们可以在这里（组织什么样的班级活动或娱乐项目）。 我推荐去xxx春游，第一这里有____________；第二我们可以在这里____________；第三我们还可以___________。 我也推荐去xxxx，我去过这里，这里有_________________。 3.提出规则 ①小组内轮流发言。 ②组内成员发言时，不随意打断。 ③互相补充，如果理由重复，可以共同思考新的推荐理由和有趣的春游活动。 （设计意图：提供清晰的表格，帮助学生在讨论的过程中有条理地记录和整理，以便于之后在小组汇报时，更加清楚地介绍。为了避免学生在阐述理由时避重就轻或者有过多的赘述，教师提供语言支架，帮助学生清晰明了地表达自己的观点，提高口语表达能力。） 板块三 小组讨论 制定方案 1.组内交流分享 每个成员依次说明自己的推荐理由、游玩活动，并记录在方案上。 2.补充整合推荐方案 根据推荐方案，整理景点介绍、游玩活动和推荐理由，做到没有重复，条理清楚。 3.选取汇报代表 组内选拔一位代表，向全班同学汇报旅行社的春游方案。 其