22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教案-2022-2023学年语文四年级下册（部编版）

统编四下《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教学目标： 1、认识生字，学习生字，理解词语。 2、能有感情的朗读和背诵古诗，默写古诗。 3、能理解古诗，感受诗人洁身自好高洁的精神品格。 教学重点： 1、认识生字，学习生字，理解词语。 2、能有感情的朗读和背诵古诗，默写古诗。 教学难点： 有感情地朗读和背诵古诗。 教学过程： 一、 用旧诗导入新诗。 1、同学们，你们一定积累了不少古诗词，在不断积累的过程中，我们感受到每一首诗都蕴含着作者深深的情感或者深刻的道理。大家还记得以前学过哪首送别诗？（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 2、背一背：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3、这是一首送别诗，今天，我们再来学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗：《芙蓉楼送辛渐》。（相机板书课题） （设计意图：用同学们琅琅的背诵制造课堂气氛，激发同学们学习古诗的兴趣、激发同学们学习古诗的欲望。） 二、创设情境,了解古诗。 1、教师范读古诗。 2、学生自读古诗,借助拼音读准字音,读通诗句。 3、同桌互读,检查生字认读情况。 4、用卡片检查生字认读: 芙  蓉  洛   壶 5、检查指导朗读古诗,边读边想:诗句中哪一句最能表达作者的思想感情？ （设计意图：扫除字词障碍，初步理解古诗） 三、指导学生学习古诗。 过渡：这些诗句表达了作者怎样的思想感情？让我们一起深入了解诗句。 1.请同学们回忆学习古诗的方法。 板书：读(划停顿，熟读)——解字词(借助注释、查工具 书)———解诗句(串词串句)———解全诗(串句连诗)———朗读(体 会感情,有感情地朗读) (设计意图:先回忆学习古诗的方法，用方法去学习古诗。) 2、指导学生学习第1句：寒雨连江夜入吴。 (1)当你闭上眼睛听老师读的时候，你仿佛看到了什么?听到了什么? (2)这是一幅怎样的画面? (3)你是怎样理解这个“吴”字的? (4)那又是谁“夜入吴”呢? (5)王昌龄和辛渐坐船来到了镇江，此时夜色已晚，寒雨绵绵,诗人是怎样的心情呢? (6)你是从诗中的哪个字体会到的? (7)诗人为什么感到寒冷?是因为这场秋雨吗? (8)让我们带着这种不舍,再读这首诗。 （设计意图：让同学们一边读一边想象画面，把同学们带入情境。） 3、指导学习第2句：平明送客楚山孤。 (1)这里的“客”指的是谁? (2)那“楚山”指的是什么? (3)你眼中的“楚山”是怎样的? (4)诗人眼中的“楚山”为什么是孤独的呢? (5)一个“寒”字,一个“孤”字将诗人对朋友的依依惜别之情表达得淋漓尽致。 （设计意图：层层递进，找含义深刻的字切入、品读、感悟。） 4、指导学习第3、4句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 (1)好友辛渐要到哪里去? (2)诗人有可能给亲友捎去什么话? (3)指导学生理解“冰心”、“玉壶”。 （设计意图：抓住重点字眼“冰心”、“玉壶”，理解作者有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心，有开朗的胸怀，坚强的性格。） 四、深入学习,体会作者表达的思想感情 过渡:为了更深入地了解诗的内涵,体会作者的感情,我们还需要了解诗的作者及写作背景。 1介绍作者王昌龄及写作背景。 2.了解作者、写作背景,与诗歌相结合体会作者的思想感情。 你能回答下面的问题吗? (1)这首诗表达了作者什么样的思想感情? (2)体会诗人所表达的他和辛渐之间的深厚感情。 (设计意图:在教学古诗时,引导学生了解作者及时代背景有助于学生理解作者表达的思想感情。) 3.深入体会感情,指导朗读。 你能把作者与友人深深的离别之情读出来吗? (自由读、指名读、师生合作读) （设计意图:多种形式的朗读，加强学生的语感、熟读成诵、积累古诗。） 五、布置作业。 1、背诵并默写这首古诗。 2、同学们互相说说这首诗的意思。 板书： 芙蓉楼送辛渐 孤    寒 心    亲友 开朗的胸怀，坚强的性格 学科网（北京）股份有限公司 $