20.1磁现象 磁场 教案 （1） 2022-2023学年人教版物理九年级

导学案 主备人： 课题 《磁现象 磁场》新授 第1课时（总 8 课时） 课标分解 2.4.2认识磁现象，知道地磁场。 教材分析 本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。 学情 分析 通过前边的学习，九年级的学生已经具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，他们在由 “观察者”变成 “探究者”，由“验证者”变成“发现者”。因此在课堂上积极引导学生参与观察、提问、猜想、验证及总结全过程，充分体现学生学习的自主性。 学习目标 1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。 2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。 达标评价 小组测评，当堂测试 设计思路 采用以问题为主线、实验为基础的教学策略，引导学生通过实验形成对磁现象的认识，让学生在获得知识的同时，体验科学探究过程，了解科学研究方法，发展探索自然的兴趣与热情，培养实验探究能力和交流协作能力。 教学流程 教学内容与师生活动 设计 意图 1、 创设情境 明确目标 1、大家听说过这样的故事吗？ 阿房宫“以磁石为门”，“朝者有隐甲怀刃，入门而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。 工匠们是怎样做到的呢？ 2、解读教学目标 二、目标导学 探究新知 目标导学一 磁现象 1、信息传递：大话磁石 距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。 2、展示图片：形形色色的磁体 3、做一做：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现？ 4、磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质 5、演示：观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。 6、磁极：磁体上磁性最强的两个部分。 能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。 【温馨提示】：磁体能指南北是指水平面内自由转动的磁体静止时指南北，且磁体两极总是成对出现，磁体断开、或吸合时，仍然只有两个磁极。 7、【指南针】 公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。”我国在战国时期就已经发现了磁体的这种特性，制造出了世界上最早的指南针——司南，并最早将它应用在了航海事业上。 目标导学二 磁极间的相互作用 【小组实验】两个磁体相互靠近,你能看到什么现象? 结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 9、【小魔术】：铁棒变磁体 铁棒原来没有磁性，不吸引大头针，将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下，能单独吸引一些小的区别针。 磁化：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象 目标导学三 磁现象在生活中的应用 电冰箱门磁性密封条 银联卡 磁带、录像带 指南针 聪明的工匠们利用磁石修建了阿房宫的北门，磁石有吸引铁的性质，一旦有人身怀铁器，立刻就会被吸引、发现。 2、 案例分析 总结规律 一、 磁极：磁体上磁性最强的两个部分。 二、磁极间的相互作用 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 三、磁化：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象 四、磁现象在生活中的应用 四、达标测评 回扣目标 1．磁极：磁体上磁性      的部分叫磁极，一个磁体有两个磁极，分别叫     2．磁极间的作用规律：     相互排斥，     相互吸引。磁极间的相互作用是通过       而发生的。磁场看不见、摸不着，我们可以根据它对放入其中的      产生    的作用来认识它。这里使用的是转换法。 3、为了判断一根钢棒是否有磁性，小明进行了如下几组小实验，其中不能达到目的的是（ ） A、让钢棒靠近铁屑，铁屑被吸引，则钢棒具有磁性 B、用细线将钢棒吊起来，使它能在水平面内自由转动，静止时总是指南北方向，则钢棒具有磁性 C、让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互排斥，则钢棒具有磁性 D、让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互吸引，则钢棒具有磁性 五、课堂小结 反思评价 本节课你学会了那些知识？还有那些疑惑问题？ 历史故事的悬疑造成