语文园地四（教案）部编版语文六年级下册

语文园地四 【核心素养目标】 文化自信：感受现代文学的魅力，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 思维能力：学习文章的开头和结尾的写法，并体会这样写的好处。 审美创造：品味古诗魅力，感受诗人运用托物言志的表达效果。 【课前解析】 本单元语文园地共安排了三个板块内容。 “交流平台”呈现了一些有特色的文章的开头和结尾:《十六年前的回忆》的开头和结尾首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。《藏戏》的开头运用问句和排比激发读者的好奇之心，表达对藏戏的推崇之情。《草原》开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉《匆匆》以问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹，余味悠长《那个星期天》的结尾含蓄深刻，引人深思。这个板块旨在让学生阅读的时候能关注文章的开头和结尾，体会这样写的好处，提高学生的阅读鉴赏能力。 “词句段运用”由两道题构成。第一题呈现了三句诗:第一句出自清代郑燮的《竹石》，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的气节。第二句出自元代王冕的《墨梅》，赞美了墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达了诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。第三句出自宋代苏轼的《赠刘景文》，盛赞了在寒风中傲霜挺拔的菊枝，表达了诗人孤高傲世的高洁品格。这道题旨在让学生联系读过的古诗，感受有哪些事物被古人赋予了人的品格和志向。第二题呈现了人物外貌和神态描写的三个语句，分别出自《十六年前的回忆》《小英雄雨来》和《他像一棵挺脱的树》，旨在让学生体会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。 “日积月累”要求朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语，旨在丰富学生的语言积累，让学生了解、感受中华优秀传统文化，积淀文化素养。 【教学目标】 1.能围绕文章的开头和结尾展开交流,体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗,了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。 【教学重点】 梳理学过的课文,体会好的开头和结尾对文章的好处。 【教学难点】 回忆学过的古诗,感受诗人运用托物言志的表达效果。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。 2.回忆读过的古诗，感受诗人运用的托物言志的表达效果。 【教学过程】 一、细读语句，品一品 1.教师引导：本单元的文章，内容和体裁都很丰富，有诗，有回忆录，有演讲稿，我们也学到了很多刻画人物品质的方法。这节课我们走进语文园地，看看有什么新的发现！(出示课件2 ) 2.教师提出要求：一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。阅读“交流平台”中列出的开头和结尾，看看它们在文中起什么作用。(出示课件4) 3.自由朗读，说说你的发现。 （1）课件出示《十六年前的回忆》开头和结尾。(出示课件5) 教师引导：通过阅读我们学过文章的开头结尾，你有什么发现吗？ 预设1：首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。 预设2：首尾呼应（前后照应），4月28日更突出“我”和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。 （2）关注设问式开头。 (出示课件6)《藏戏》文章的开头： 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ ——《藏戏》 2 名学生朗读。 ②教师提问：这样的开头又有什么好处呢？ （学生回答，教师相机点拨） 预设：这个开头运用了排比和反问手法，激发读者好奇心。 师小结：这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，也为下文的着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。 （3）关注提问式结尾。 (出示课件6)《匆匆》文章的结尾： 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ——《匆匆》 ①同桌交流这段结尾的特点。 ②学生交流：通过提问式结尾，更加突出时间一去不复返的特点，激起人们珍惜时间的决心。 教师提问：提问式结尾还有什么好处呢？ 预设：疑问结尾，发人深思。 （4）关注开门见山式开头。 (出示课件7)出示《草原》文章的开头： ①读一读。说说这样写的好处是什么？ 预设：开门见山，简洁明了。 ②教师相机补充：开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”，即抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到自豪。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，激发了读者的阅读兴趣。 （5）关注以景烘情式结尾。 (出示课件7)出示《那个星期天》文