教学设计：（选题指导课）万江金鳌洲传统文化的调查研究

选题指导课: “万江金鳌洲传统文化的调查研究”教学设计 【学情分析】 本次组织活动的学生是初一级学生。学生基本上来自万江各社区和万江楼盘生，万江社区居民家庭文化氛围一般，很多家庭因父母工作比较忙碌或受电子产品、外来文化等因素的影响，往往忽略了培育自身长大的家乡文化，而万江楼盘生大多数都是新莞人，本土文化又难以得到价值认同，两种因素导致万江本土文化不断受到家长们的冷遇。同时调查中还发现，随着现代科技产品以及巨大的考试压力日益冲击在校学生的生活，学生对家乡文化的关注越来越少，学校培养学生爱家乡的情操也越来越少。 初一的学生已具备一定的自理能力，正处于青春期，求知欲旺盛，好奇心强；组织开展万江本土传统文化的调查研究，对于传承家乡文化，融合新生代的价值认同，增强新莞人的归属感，具有很好的教育意义。所以，在家乡开展研学活动，符合学生实际，顺应学生需求，可行。 【教学目标】 1.通过调查研究金鳌洲文化，感受万江传统文化在万江人民心中不可替代的地位，让同学们了解感受家乡文化的魅力，培养同学们热爱家乡的情感，更好地引导同学们投身于传承和保护家乡文化的推广和宣传中。 ２.通过开展活动，培养学生的责任意识，增强同学们对传承和保护家乡文化的使命感。 【教学重点】 　 １.活动主题的提出及问题的生成； 　　2.活动方案的制定。 【教学难点】 　　问题与课题的区别与联系，课题的规范表述。 【教学准备】 １.知识储备。活动前指导学生，通过调查、访问、查阅资料，收集到金鳌洲传说故事、金鳌洲塔历史沿革等基本信息，并观看了视频《金鳌洲主题公园》，做好了知识储备。 ２.资料配备。准备视频《金鳌洲主题公园》和金鳌洲地图，制作好小组分组表格（空白表）和活动计划表（空白表）。 3.预先分好若干小组。 【教学时间】 40分钟，设计一节课。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 问题导入（情境导入） 1.引入：活动主题从哪里来？ 1.小组讨论。 预设回答：好的活动主题从生活中来。 让学生懂得活动主题的来源。 ２.提问：我们生活在万江，有什么值得探讨的活动主题呢？ 请同学们细看下面的相关资料（地图）和视频。 3. 播放视频。 2.小组讨论。 3.观察地图、观看视频。 通过组织观看家乡地图、金鳌洲风光视频，提高学生的参与兴趣。 5.提问： 　同学们看完视频，觉得金鳌洲这个地貌像什么？ 4.思考、讨论、回答 预设回答：鳌 6. 提问： 围绕“金鳌洲”这一话题，可以提出哪些感兴趣的问题呢？ 7.提问各小组长，引出问题。 5.小组讨论2分钟。并把问题写下来。 6.各小组长或代表回答问题。 引入主题。 生成主题 1. 列出相关问题 组织讨论：以上哪个问题最值得研究？说出你的理由。 1.小组讨论。 2.各小组长或代表陈述各自观点、理由。 指导各小组选择合适的研究问题。 2.组织各小组撰写主题，巡堂指导。 3.各小组长上台展示研究问题，并陈述理由。 3.设问：研究的问题要如何才能转化为研究小课题呢？ 学生讨论。 引导学生进行思考：问题与课题有什么区别与联系？ 4. 设问：“问题”与“课题”，找出它们之间的区别与联系： 举例： （问题）家乡有哪些传统文化？ （课题）家乡传统文化的调查研究。 5.解释两者的区别与联系。 学生讨论、回答。 规范表述 1.举例： 问题：家乡有哪些传统文化？ 提问：以上问题要怎样才能规范表述为课题呢？ 学生小组讨论 通过举例说明，问题要如何转化为研究的课题 2.明确课题：《万江金鳌洲传统文化的调查研究》 学生小组讨论 3. 总结课题的表述： （1）一般包括研究范围、研究对象、研究问题、研究方法。 （2）研究范围相对小，研究对象明确，研究问题应具体而清楚，同时说明研究方法。 4.最后总结确定规范的课题。 学生小组讨论 制定方案 组织小组活动：提出制定方案要求和步骤： 1.请根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组，并选出组长，取好组名。 小组活动。 1. 推选小组长。 2. 取好组名 设计小组活动，学生自主推荐优秀的同学做小组长，自主取组名，培养自主学习的习惯。 2.指导学生以小组为单位制订计划，填写活动计划表。 3.自主制订活动计划表 3.展示各小组计划和评议改进不足 4.根据评论改进意见，修改完善研究计划。 课堂总结 1.设计思维导图，总结本节课的各个教学环节。 2.布置课外作业：计划开展一次万江传统文化的实地考察，开展探究学习 设计课外作业，开展户外综合实践活动，让同学们更好地掌握考察学习的方法，同时也是更好地了解和传承家长的传统文化 附：《万江金鳌洲传统文化的