第三单元 参考活动4 讲好“丝路”故事　教学设计　-2025-2026学年苏少版综合实践八年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 综合实践 年级 八年级 学期 秋季 课题 第三单元 参考活动4 讲好“丝路”故事 教学目标 认知核心内容：能说出丝绸之路的基本脉络及文化内涵（商贸往来、文化融合） 。 掌握实践技能：能挖掘1-2个丝路故事素材，并运用至少一种形式（情景讲述、图文故事）进行呈现 。 通过“文化认知—素材挖掘—创意讲述”的流程，学会从历史资料中提取故事要素，并用生动形式进行表达 。 在小组合作与创意实践中，提升资料整合能力、创意设计能力、口头表达能力与团队协作能力 。 重难点 1. 教学重点 引导学生了解丝绸之路的历史脉络与文化内涵，挖掘典型的丝路故事素材 。 指导学生运用创意形式讲述丝路故事，提升故事的生动性与感染力 。 2. 教学难点 突破“认知从‘史实记忆’到‘文化理解’的转化”难点：避免学生仅记忆丝路史实，无法领悟其“文化融合”的核心内涵。通过“案例剖析+关系梳理”深化——以“丝绸、瓷器西传与佛教、葡萄东渐”为例，展示“中国物产通过丝路影响西方生活，西方文化与物产丰富中国文明”的具体案例；发放“丝路文化交流表”，让学生分组梳理“东传西、西传东”的物产与文化成果，绘制“丝路文化交融思维导图”，帮助学生理解丝路是“文明互鉴的桥梁” 。 攻克“实践从‘素材堆砌’到‘创意表达’的深化”难点：防止学生讲述的丝路故事仅为素材拼凑，缺乏逻辑性与吸引力。通过“故事要素拆解+创意支架搭建”实现——讲解故事的核心要素（人物、背景、事件、意义），以“张骞出使西域遇大宛国”为例，示范如何将史实转化为“人物有情感、情节有起伏”的故事片段；提供“创意讲述支架”，引导学生结合素材确定讲述形式，如“用对话演绎张骞与大宛国王的交流”“用图文结合展示丝绸从中国到罗马的旅程”，让故事表达更生动 。 教学过程 （一）导入新课（5分钟）：“丝路上的‘文明对话’” 师：同学们，当丝绸从长安出发，穿越沙漠戈壁抵达罗马；当佛教沿着丝路，翻过崇山峻岭传入中国；当葡萄、苜蓿随着驼铃声，在中原大地上生根发芽——这条绵延万里的丝绸之路，不仅是商贸之路，更是文明对话之路。今天这节课，我们就一起《讲好“丝路”故事》，让沉睡的历史在我们的讲述中焕发生机 。 学生活动：“丝路初印象分享”——学生轮流用一句话分享“提到丝绸之路，你想到的第一个事物或人物”（如“张骞”“骆驼”“丝绸”），教师引导“这些事物背后藏着怎样的故事？让我们一起挖掘与讲述” 。 设计意图：用丝路文化交流场景引发情感共鸣，通过初印象分享激活已有认知，自然导入“丝路故事挖掘与讲述”的探究主题 。 （二）新知探究（30分钟）：“丝路故事的‘创想之旅’” 1. 第一部分：丝路认知—解码文明的“交融之路”（10分钟） 师：丝绸之路是跨越时空的文明纽带：①“历史脉络”——陆上丝绸之路以长安（今西安）为起点，经河西走廊、西域，抵达中亚、西亚乃至欧洲；海上丝绸之路从中国沿海出发，经南海、印度洋，连接亚非欧沿海国家；②“文化内涵”——核心是“商贸互通”（如中国丝绸、瓷器与西方香料、珠宝的交换）与“文化互鉴”（如佛教、伊斯兰教传入中国，中国四大发明西传）；③“精神内核”——体现“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝路精神 。 学生活动：“文化交流表填写与导图绘制”——分组发放“丝路文化交流表”，学生梳理东传西、西传东的物产与文化；结合表格内容绘制“丝路文化交融思维导图”，教师巡视指导，选取典型导图展示点评 。 设计意图：通过丝路认知讲解与导图绘制，让学生深化对丝路文化内涵的理解，为故事素材挖掘奠定基础 。 2. 第二部分：素材挖掘—寻找故事的“精彩片段”（8分钟） 师：丝路上的故事素材丰富多样，可从三方面挖掘：①“人物故事”——张骞出使西域的坚韧、玄奘西行取经的执着、郑和下西洋的开拓；②“物产传奇”——丝绸如何成为西方贵族追捧的珍品、葡萄如何从西域传入中原并成为常见水果；③“文化事件”——敦煌莫高窟壁画中的丝路场景、泉州清净寺体现的宗教文化融合 。 学生活动：“故事素材卡制作”——学生分组交流提前搜集的素材，结合教师补充的案例，选取1个最感兴趣的素材；填写“故事要素卡”（人物/物产/事件、背景、核心情节、文化意义），教师选取3-4组素材卡进行点评，引导学生聚焦“有细节、有情感”的情节 。 设计意图：通过素材挖掘方法讲解与要素卡制作，让学生掌握故事素材提取技巧，明确故事核心内容 。 3. 第三部分：创意讲述—让故事“活起来”（12分钟） 师：运用创意形式讲述，能让丝路故事更具吸引力：①“情景讲述”——模拟人物对话与动作，如“扮演张骞向汉武帝汇报西域见闻”；②“图文故事”——用漫画或图文结合的方式，展示物产传播过程，如“丝绸的丝路之旅”；③“故事剧本”——编写简短剧本，呈现关键情节，如“玄奘在那烂陀寺求学” 。 学生活动：“创意讲述实践”——各组根据选定的素材与“创意讲述支架模板”，选择一种形式进行10分钟创作；创作完成后，每组推选1名代表展示成果（如情景讲述片段、图文故事初稿）；教师点评时重点关注“故事的生动性与文化内涵的体现” 。 设计意图：通过创意讲述方法指导与实践创作，让学生将素材转化为生动故事，提升创意表达能力 。 （三）课堂小结（5分钟）：“丝路故事，薪火相传” 1. 知识回顾：师：带领学生齐背“丝路故事口诀”——“丝路绵延万里长，商贸文化交融忙；人物物产皆故事，精神内核永不忘。素材挖掘抓细节，创意讲述添活力；文明互鉴传佳话，丝路故事代代讲！” 2. 核心总结：师：今天我们了解了丝绸之路的文化内涵，挖掘了鲜活的故事素材，还用创意形式讲述了丝路故事。每一个丝路故事，都是一段文明交流的见证；每一次讲述，都是一次文化传承的实践。希望大家不仅能讲好历史上的丝路故事，更能关注“一带一路”倡议下的新丝路故事，成为丝路文化的传播者 。 3. 行动延伸：师：课后请大家做好两件事：①“故事深化创作”——完善课堂上的创意讲述作品，形成完整的丝路故事（如将情景讲述扩展为3分钟小剧本）；②“新丝路故事搜集”——查找“一带一路”倡议下中外交流的新故事（如中欧班列运输的物产）。下节课我们举办“丝路故事分享会”！ 设计意图：通过口诀强化记忆，核心总结升华丝路故事的文化传承意义，拓展延伸引导学生持续创作与探究，实现文化认知与实践能力的协同提升 。 学科网（北京）股份有限公司 $