人教版一年级数学下册第六单元第四课时《解决问题》教案

第六单元第四课时《解决问题》教案设计 教学目标 知识与技能 经历探究解决实际问题的过程，掌握解决这类题的基本策略。 过程与方法 结合具体情境，经历用“同数连加”“连减同数”的知识及数一数、列表等多种策略解决实际问题的过程，体会解决问题策略的多样性，感悟数形结合思想和函数思想。 情感、态度与价值观 1．培养观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 2．体会数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，树立学好数学的信心。 重点难点 重点：进一步理解加、减法运算的意义，掌握“同数连加”“连减同数”的计算方法。 难点：在解决实际问题时灵活运用“连减同数”的策略。 课前准备 教师准备　PPT课件　课堂活动卡 学生准备　橘子图片若干 教学过程 板块一　创设情境，新课引入 1．课件出示情境图。 3名同学一起折小星星，佳佳折了5个，浩浩折了6个，小芳折了7个。他们一共折了多少个小星星？ 2．设疑：从题中你知道了哪些信息？ 生1：我知道了佳佳折了5个，浩浩折了6个，小芳折了7个。 生2：我知道了所求问题是“他们一共折了多少个小星星？”。 3．过渡：怎样列式计算呢？ 生：5＋6＋7＝18(个)。 师：今天我们继续学习有关解决问题的知识。 操作指导：通过创设与教材相同的学习情境，不仅复习了连加的实际问题，巩固了解决问题的一般步骤，还加深了对连加算理的理解，为新知的学习积累感性经验。 板块二　合作探究，形成策略 活动1　合作探究“同数连加”问题 1．课件出示教材75页例4。 3名同学一起折小星星，每人折了6个。 他们一共折了多少个小星星？ 2．共同探究：你知道了什么？还可以怎么说？要解决什么问题？怎样解答？先独立思考，再小组合作探究。 3．小组合作探究后汇报交流。 预设 生1：每人折了6个，3人折的小星星一样多。 生2：要解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题。 生3：6＋6＝12(个)，12＋6＝18(个)。 生4：6＋6＋6＝18(个)。 4．操作：前面两个算式和我们以前学的算式相同，第三个算式你是怎样算的？(出示课堂活动卡，见本书216页)这3个6分别表示什么意思？在教材的图上把它们分别圈出来。 (1)出示1个圈，提问：这个圈表示什么？ 生：表示1个6。 (2)出示2个圈，提问：这2个圈表示什么？ 生：表示2个6，2个6就是12。 (3)出示3个圈，提问：这3个圈表示什么？ 生：表示3个6，3个6就是18。 教师根据学生的回答完成下表： 人数 1 2 3 数 6 12 18 师：表中的6，12，18分别表示什么？ 生：表示1个6是6，2个6是12，3个6是18。 师：请你学着我的样子拍拍手，鼓励一下自己。 师：每次拍5下，拍3次。一共拍了多少下？你是怎样算的？ 生：一共拍了15下，5＋5＋5＝15(下)。 课件出示：图表信息及解题办法。 方法一： (1)方法分析：3名同学，每人折了6个小星星，求一共折了多少个小星星，也就是将3名同学折的小星星加在一起，即3个6相加，用连加的方法计算，列式为6＋6＋6。 　　 (2)解决问题。 6＋6＋6＝18(个) 口答：他们一共折了18个小星星。 方法二： (1)方法分析：3名同学，每人折了6个小星星，求一共折了多少个小星星，可以先算2名同学折了多少个，再算3名同学折了多少个，用列表的方法展示计算过程及结果。 (2)解决问题。 人数 1 2 3 数 6 12 18 观察上表可知：1名同学折了6个小星星；2名同学折了2个6个小星星，即12个小星星；3名同学折了3个6个小星星，即18个小星星，所以3名同学一共折了18个小星星。 活动2　情境引入，解读信息 1．理解题意。 引入：老师告诉大家一个好消息：小猴子的“橘子专卖店”开业了，咱们快去看一看吧！橘子撒了一地，大家要把这些橘子装到袋子里面。该怎么装呢？请同学们认真观察播放的画面，画面里告诉了我们哪些信息？ 课件出示教材76页例5。 28个橘(jú)子，9个装一袋，可以装满几袋？ 预设 生1：一共有28个橘子。 生2：9个橘子装一袋。 生3：求可以装满几袋。 追问：同学们观察得很仔细，“装满”是什么意思？ 生：就是一袋要装够9个，一袋不够9个就是没有装满。 2．小组合作探究。 设疑：你能解决“可以装满几袋？”这个问题吗？拿出你手中的橘子图片摆一摆、圈一圈。(学生小组合作动手操作，教师巡视指导) 师：谁来说一说你是怎么做的？ 预设 生1：我是用图片摆的，每9个橘子摆一排，摆了3排，还剩1个，也就是可以装满3袋，还剩1个。 生2：我先每9个橘子圈一圈，再数一数有几个圈，有几个圈就能装满几袋。 生3：我是用减法来算的：28－9＝19，19－9＝10，10－9＝1。减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋，还