人教版一年级数学下册《认识小括号》教案

《认识小括号》教案设计 教学目标 知识与技能 1．在熟知的游戏活动中理解小括号的意义，知道算式里有小括号时，要先算小括号里面的。 2．掌握含有小括号的两步加减混合运算的计算方法。 过程与方法 经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考。 情感、态度与价值观 感受数学与生活的联系，体验在探究活动中获得成功的愉悦，体现数学在生活中的应用价值。 重点难点 重点：掌握带有小括号的算式的运算顺序。 难点：方法的多样性及优化意识的培养。 课前准备 教师准备　PPT课件　 学生准备　小圆片　练习本 教学过程 板块一　复习旧知，铺垫新知 导入：在学习新知识之前，我们进行1分钟口算比赛。(课件出示口算题) 10－6＋2＝　　　　12＋6－5＝　　　　18－9－9＝　　　　18＋9－9＝ 过渡：大多数的学生都能够在1分钟内完成像这样的加减混合算式的计算，计算时要按从左往右的顺序依次计算。 操作指导：上课初始，开展1分钟口算比赛，目的有两个，一是复习加减混合运算的旧知识，为本节课的学习做好铺垫；二是采取比赛的方式吸引学生的注意力，使学生从无意注意有效地转移为有意注意，提升学习效果。 板块二　游戏揭示，掌握新知 活动1　游戏：排队活动 1．游戏探索一。 左边站3名同学，右边站2名同学，接着5名同学向中间靠拢，站在一起。 师：像这样的游戏过程，我们一般用什么方法表示。 生：3＋2＝5(名)。 2．游戏探索二。 10名同学排成一队。 第一次演示：先有2名同学走出来，再有3名同学走出来。 设疑：这时队伍里还剩几名同学？ 生：10－2－3＝5(名)。 第二次演示：同样是先有2名同学走出来，再有3名同学走出来，但是走出来的同学靠拢在一起。 追问：可以看作一共有几名同学走出来？这时队伍里还剩几名同学？ 生：3＋2＝5(名)，10－5＝5(名)。 小结：从10名同学里面分别减去2名和3名，可以看作从10名同学里面一共减去5名，即可以先算“2＋3”。 (板书“10－2＋3”，并引导学生思考) 活动2　小组合作，认识小括号的作用 1．课件出示合作要求：“10－2＋3”按照原来的运算顺序是从左往右计算，然而现在要先算加法，你能在“10－2＋3”中添上适当的符号表示先算加法吗？你们想在“10－2＋3”中添上什么符号？ 2．小组讨论，汇报交流。 (教师巡视，并参与到一些学生的讨论之中) 汇报交流： 可能会出现多种情况，有的可能在“2＋3”的下面画线，有的可能画框，有的可能画圈，有的可能画括号等。 3．小结：如果每个人用一个符号，太乱了，而且自己不说明，别人还不知道这个符号的作用，所以数学家选定了“(　　)”，这个符号叫“小括号”，它的作用就是改变算式的运算顺序。 活动3　理解小括号的意义 设疑：带着下面的问题阅读教材74页例3，看谁回答得最好。 (课件出示教材73页例3情境图) 有10朵，还剩几朵？ 1．根据情境图说说10－2－3＝5表示什么意思，10－(2＋3)＝5表示什么意思。 2．10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5在计算时的区别是什么？不明白的同学也可以借助手中的小圆片摆一摆。 生1：10－2－3＝5表示从10个五角星里先剪掉2个，再剪掉3个；10－(2＋3)＝5表示先算一共剪掉几个，再算还剩几个。 生2：这两道算式的运算顺序不一样。10－2－3＝5的运算顺序是从左往右计算；而10－(2＋3)＝5的运算顺序是先算小括号里面的加法，再算小括号外面的减法。 3．例题中解决问题的思路与我们前面游戏中的思路一致吗？如果一个算式里有小括号，那么应该怎样计算？ 生：思路是一致的。如果一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。 操作指导：通过游戏活动演示，大多数的学生可以理解从10里面依次减去2和3，实际上也可以看作10减去2加3的和，但是怎样改变运算顺序才能先算加法是学生学习的难点。阅读教材既有利于学生理解小括号的意义，又有利于培养学生自主学习的能力。同时这是“理解小括号的意义”的再次交流，不仅突出了教学重点，还体现了“面向全体”的教学理念，让学生在交流中真正理解小括号的意义。 板块三　演绎练习，拓展提升 1．游戏演绎。 教师出示下列算式，要求学生用游戏的方式表示算式的意义。 14－6－3＝5(名)——14名同学，先走出6名，又走出3名，这时队伍中还剩5名同学。 14－(6＋3)＝5(名)——14名同学，先走出6名，又走出3名，共走出9名，这时队伍中还剩5名同学。 12－5＋4＝11(名)——12名同学，先走出5名，又来了4名，这时队伍中共有11名同学。 12－(5＋4)＝3(名)——12名同学，先走出5名，又走出4名，共走出9名，这时队伍中还剩3名同学。 2．拓展提升。 (1)根据游戏活动独立列式计算，同桌之间互相检查。 ①10名同学